Actividad 5 Modulo 3 Proforderms

Actividad Integradora de la Unidad 1

A través de las lecturas y actividades realizadas hasta este momento queda claro que el diseño de un curso bajo un enfoque por competencias la importancia de que dicho diseño exprese congruencia, contundencia, pertinencia y evidencia, en ese sentido el docente deberá tomar en cuenta la distancia entre los objetivos de aprendizaje y las competencias a desarrollar, dándose a la tarea de diseñar productos que le permitan delimitar los avances, así como la y validación de las competencias planteadas, mediante recursos es decir productos que denoten el desarrollo ya que como dice McDonald (1995) una competencia no puede ser observada directamente, pero puede ser inferida del desempeño.

En esta misma línea es preciso puntualizar la calidad y eficacia de dichos productos así como su relación con lo que se pretende lograr, en ese sentido Chan (1997) dice que se requiere pensar en el producto como algo que constituye procesalmente; entonces no se estará ordenando por temas o unidades sino por procesos o partes de un producto global que integra los aprendizajes desarrollados.

Partiendo de lo anterior en la materia de Lengua Española I, se presentan los productos con los cuales se pretende evidenciar la competencia genérica y las competencias disciplinares han sido diseñados para observar mediante el desempeño del estudiante las competencias que se han planteados, en dichas actividades el estudiante parte de conocimientos previos, incorpora nuevos y por ultimo aplica lo aprendido, los productos en repetidas ocasiones exigen al estudiante un trabajo reflexivo en donde elabora mensajes que puedan ser comprendidos por los demás, se vale de recursos del lenguaje para la expresión de los mismos, utiliza un pensamiento crítico para defender sus posturas, basándose en argumentos que sustenten las mismas, trabaja colaborativamente para enriquecer sus conocimientos asimismo para comprender las ideas y posturas de otros, a través de los productos el estudiante tiene una perspectiva clara e inmediata de su avance, al mismo tiempo le queda más claro lo que necesita mejorar.

Mediante dichos productos el estudiante se enfrenta a lectura comprensiva y escritura constante lo que permite una mayor compresión sobre la importancia de la comunicación escrita en la vida cotidiana.

A continuación se muestra un a tabla que muestra tanto los contenidos, propósitos, competencias disciplinares, productos y procesos mediante los cuales se pretende desarrollar la competencia genérica: se expresa y comunica, elegida y tomada del documento de la RIEMS, respecto a las competencias genéricas y el perfil del egresado de la EMS (Enero 2008) para la materia de Lengua Española I cursada en el primer semestre.

Tema Propósito Competencias disciplinares Producto Procesos

Tipos de texto Conoce los diferentes tipos de texto (expositivo, argumentativo y narrativo) identificando sus semejanzas y diferencias esenciales.

Clasifica los diferentes tipos de texto (expositivo, argumentativo y narrativo. 1.Cuadro comparativo

Descripción:

Forma de expresión de gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo.

Justificación:

Proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones que le permite al estudiante identificar semejanzas y diferencias entre los tipos de textos.

El maestro define y explica los elementos que componen cada tipo de texto.

Los estudiantes mediante apuntes organizados los estudiantes sintetizan la información

A continuación el maestro les solicita a los estudiantes que busquen en la web un ejemplo de cada tipo te texto (expositivo, argumentativo y narrativo)

Los estudiantes reúnen en quipos de tres, cada participante comenta los resultados de su búsqueda, juntos elaboran un cuadro comparativo sobre los tipos de textos, posteriormente redactan una conclusión sobre diversas formas de la comunicación escrita y la importancia de la misma.

El texto argumentativo Conocer los elementos estructurales que componen a texto argumentativo

Clasifica

...