Actividades lúdicas para mejorar la expresión oral de los alumnos en la lengua extranjera inglés

Secretaría de Educación y Cultura

Instituto de Formación Docente del Estado de Sonora

Escuela Normal Superior de Hermosillo

Licenciatura en Educación Secundaria

Con Especialidad en Inglés

“Actividades lúdicas para mejorar la expresión oral de los alumnos en la lengua extranjera inglés”

Documento Recepcional

Que para obtener el Grado de

Licenciado en Educación Secundaria

Presenta:

Julio Enrique Urias Torres

Asesor-Director

LEI Selenne Ríos Higuera

Sinodales-Asesores

Mtra. Esther Edelmira Vásquez García

Hermosillo, Sonora, Junio del 2014

INTRODUCCIÓN

I. TEMA DE ESTUDIO (IDENTIFICACIÓN)

Breve intro a todo este apartado

1.1 Descripción del tema de estudio

En el primer capítulo del presente trabajo, titulado “Descripción del tema de estudio” Se describirá de manera general lo que trata el tema que se pretende investigar, mencionando cuándo y cómo sucedió, y los factores que motivaron para seleccionar el tema de estudio.

En el transcurso de la primera jornada de práctica docente se tuvo la oportunidad de observar algunas situaciones que llamaron mi atención como maestro practicante. La principal y por la que se llevará a cabo este trabajo de investigación fue que se observó e identificó que la mayoría de los alumnos de tercer grado de la Escuela Secundaria Técnica Estatal N° 12 “Juan Ceballos Ayala” tienen un dominio del inglés regular o bueno pero solo en habilidades como escritura y comprensión lectora, pero hay un problema en cuanto a la expresión oral que se presentó durante las clases.

Asimismo, durante las clases impartidas en la secundaria como maestro practicante era observable que los alumnos no tienen la habilidad suficiente para comunicarse con su profesor o sus compañeros de manera oral en el idioma inglés o en algunos casos no lo quieren intentar. Por otro lado, algo que se identifico fue que durante las actividades realizadas en las clases, hubo un tipo en particular que sirvió para que la expresión oral en inglés surgiera en el aula, el tipo de actividad fueron las actividades lúdicas ya que los alumnos al no sentirse obligados a participar, respondían en ingles por querer “ganar el juego”.

Es por todo lo descrito anteriormente que surgió una motivación para realizar el presente trabajo de investigación, que llevará como fin establecer una propuesta que posibilite a los alumnos a mejorar su habilidad de expresión oral en la asignatura de inglés.

2.1 Problematización

En el siguiente apartado se describirá por qué podría ser un tema interesante a investigar, mismo en el que se presentará las preguntas y objetivos que dirigen el documento. Por otro lado, se presentara la línea temática a la que es perteneciente el estudio realizado. Aquí en este apartado es donde se dejara claro qué y cómo se identificó la problemática a investigar.

Durante mucho tiempo, se ha discutido acerca de la enseñanza en los alumnos y del cómo estos podrían aprender de manera significativa acerca de diferentes temas académicos. Hoy en día, la educación se basa en la construcción del conocimiento, esto quiere decir que los alumnos generen su propio aprendizaje, guiados por su profesor.

El tema de estudio que se presenta a continuación, podría ser de suma importancia investigar acerca del presente tema de estudio, ya que al comparar esta secundaria con algunas otras en las que he impartido clase como maestro practicante, los alumnos han tenido mismo problema al momento de expresarse oralmente en inglés, siendo que el plan de estudios 2006 hacía mención sobre las habilidades comunicativa que se debía construir en los alumnos en la asignatura de inglés, y hoy en día, con mayor razón el plan de estudios 2011 hace mención acerca de esta misma competencia, en esta se incluye ser partícipe de prácticas sociales del lenguaje de inglés tanto orales como escritas y asimismo comunicarse mediante textos orales y escritos, lo cual se puede observar que la expresión oral es una de las habilidades menos explotadas en las clases de inglés en secundaria, por ende los alumnos tienen ciertos problemas para expresarse oralmente. Esto fue el principal problema identificado en los alumnos de esta secundaria, pueden leer y escribir el idioma inglés, pero al momento de comunicarse oralmente, no pueden hacerlo fluidamente. (Bibliografía: plan de estudios 2006 y 2011)

Durante las clases que impartí a dos grupos de tercer grado, estaban planeadas varias actividades para que los alumnos intervinieran de manera oral, pero al momento de participar, insistían en hacerlo en español y no importaba cuantas veces se les pidiera no lo hacían en el idioma de la asignatura, fue muy pequeña la cantidad de estudiantes que lo hacían en inglés y eran pocos que tenían una estructuración de oraciones al hablar correcta. Cabe mencionar que este trabajo se enfocó en un solo grupo de tercer grado, el cual cuenta con cuarenta alumnos.

2.1.1 Objetivos de investigación

Para mantener guiado el presente trabajo de investigación se establecieron objetivos tanto generales como específicos, estos deben de cumplir con ciertos criterios de: generalidad, objetividad, delimitación, y cabe resaltar que deben ser congruentes con las preguntas de investigación que se presentaran a continuación.

El objetivo general de la investigación es:

Mejorar la expresión oral de los alumnos en el idioma inglés.

Para aumentar el enfoque de la investigación se plantearon objetivos específicos, asimismo servirán para darle una mayor dirección al presente trabajo.

Identificar y diagnosticar las razones por las cuales los alumnos no quieren expresarse de manera oral en la clase de inglés.

Diseñar e implementar actividades orientadas para el fortalecimiento de la expresión oral en la clase de inglés.

Evaluar la propuesta implementada para mejorar la habilidad oral en inglés.

2.1.2 Preguntas centrales

De la misma manera, se establecieron preguntas centrales que se esperan responder durante la realización de la investigación y aplicación de técnicas e instrumentos para recabar información del tema estudiado, dichas preguntas son:

¿Cuáles son las razones de los alumnos por la que no quieren expresarse de manera oral en la clase de inglés?

¿Cuáles son las actividades que mejor resultan para el fortalecimiento de la expresión oral en la clase de inglés?

¿Qué tanto las actividades implementadas ayudaron al desarrollo de la expresión oral?

2.1.3 Línea Temática

A continuación, se presenta la línea temática en la que se encuentra situado el trabajo de investigación realizado, el tema de estudio está dentro de la línea temática de “Análisis de Experiencias de Enseñanza” ya que el presente documento va enfocado en diseñar, aplicar y analizar actividades de enseñanza congruentes con los propósitos de la educación secundaria y de las asignaturas de la especialidad (inglés) basado en actividades orientadas para el fortalecimiento de las habilidades básicas del aprendizaje de la clase de inglés. AGREGARLE

2.2 Relación con los contenidos de las asignaturas cursadas

Es necesario describir de manera general, los conocimientos previos que se han obtenido en las diferentes asignaturas cursadas como estudiante normalista y así mismo, en qué han motivado para la realización de este trabajo de investigación.

Durante la carrera como normalista de la especialidad de inglés, las asignaturas que referentes a este idioma, han hecho énfasis en el desarrollo que los alumnos deben tener sobre las cuatro macro-destrezas del idioma: expresión escrita, comprensión lectora, compresión auditiva y expresión oral, esto se ha visto durante la mayoría de las asignaturas de la especialidad (cuáles) como se acaba de mencionar y dicen que es necesario que el alumno de secundaria desarrolle las habilidades comunicativa de la lengua, esto en base a los planes y programas de estudios de secundaria los cuales hemos analizado a fondo durante las clases, y como lo cité anteriormente, hacen mucho énfasis en la comunicación que el adolescente, educando de secundaria tiene que desarrollar en la asignatura de inglés. Basado en lo que acabo de decir, las clases de inglés (en plural) deben de ser planificadas con actividades que desarrollen las macro-destrezas, tanto actividades de escritura y lectura, como auditivas y orales. Muy largo; dividir ideas con puntos y seguido o aparte

De esta manera, las clases nos han enseñado diferentes técnicas para el desarrollo de estas mismas…

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2.3 Justificación

INTRODUCCIÓN

En el siguiente apartado del documento, se encuentra la justificación del tema de estudio, el cual pretende describir de manera precisa la importancia y beneficios que brindará la realización de esta investigación.

El principal beneficiario de la realización de este documento es el alumno. Como docente practicante de la asignatura de inglés me parece muy pertinente e interesante crear nuevas

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