Adaptaciones Curriculares

INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo abordaremos la problemática de un niño de 5 años que concurre a la sala de 5 de la Institución I.P.E.I. INSTITUTO PRIVADO DE EDUCACIÓN INTEGRAL “LEONARDO DA VINCI”.

El niño usa lentes aéreos debido a que tiene baja visión y una desviación muy severa en su ojo izquierdo. Pese a su dificultad, no le cuesta relacionarse en su grupo de pares ni con el personal docente y no docente del jardín.

Al momento del desarrollo de las clases, es un niño inquieto, que habla mucho, que le cuesta concentrarse e involucrarse en las actividades, resaltando que al momento de escribir o realizar una producción hay una mínima distancia entre su rostro y la hoja; se pudo observar que a la hora de realizar una tarea, si la docente lo acompaña, lo alienta, lo estimula, el puede lograr y desarrollar la actividad correctamente y de forma prolija; notando que cuando se le habla, ya sea la docente o los compañeros, no levanta ni fija la mirada a esta persona que quiere entablar un dialogo con él.

Se plantearan adecuaciones curriculares de acuerdo al caso expuesto en los párrafos anteriores, sustentado desde un marco teórico con información brindada desde la cátedra “EDI, La escuela inclusiva”, dictada por las profesoras Castellivi, Mariana y Sadonio, Viviana.

MARCO TEÓRICO

Educación Especial

La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del sistema.

Se rige por el principio de inclusión educativa y brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no pueden ser abordadas por la educación común.

Las autoridades jurisdiccionales, con el propósito de asegurar el derecho a la educación, la integración escolar y la inserción de las personas con discapacidad, dispondrán las medidas necesarias para:

• Posibilitar una trayectoria educativa integral con acceso a saberes tecnológicos, artísticos y cultural;

• Contar con un personal especializado que trabaje en equipo con docentes de la escuela común;

• Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, transporte, recursos técnicos y materiales para el desarrollo del currículo;

• Propiciar alternativas de continuidad para la formación a lo largo de toda la vida;

• Garantizar la accesibilidad física de todos los edificios escolares.

Discapacidad

La discapacidad desde un modelo biomédico es un problema de la persona, directamente causado por una enfermedad, trauma o condición de salud. Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con distintas barreras puedan impedir su participación plena y efectiva en igualdad de condiciones con los demás. En este sentido, la discapacidad es una resultado negativo de la interacción entre una condición personal (la deficiencia) y el medio (debido a sus barreras). Toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

En la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, se argumenta que su propósito es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente.

Los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida, con miras a:

• Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima y respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana;

• Desarrollar al máximo la personalidad de las personas con discapacidad, sus aptitudes mentales y físicas;

• Hacer posible que las personas con discapacidad participes de manera efectiva en una sociedad libre.

Principio de Inclusión

La educación especial se rige por el principio de inclusión y exige una clara compresión de la necesidad de articular creación de culturas para evitar procesos y experiencias diseñadas solo desde un ámbito como lo fue hasta ahora la escuela/educación especial.

La inclusión se presenta como un enfoque filosófico, social, político, económico y especialmente pedagógico para:

• La aceptación y la valoración de las diferencias en una escuela que es de todo;

• La definición de políticas que protejan el interés superior del niño;

• El desarrollo del sentido de comunidad, solidaridad y pertenencia plural;

• El aprendizaje constructivo y la valoración de las capacidades de todos los estudiantes;

• Una cultura educativa, en la cual todos se sientan partícipes.

“…UNESCO define la inclusión como “una estrategia dinámica para responder en forma proactiva a la diversidad de los estudiantes y concebir las diferencias individuales no como problema sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje”…”

La educación inclusiva apunta a que todos los estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.

Necesidades Educativas Especiales

Un alumno tiene necesidades educativas especiales, cuando presenta dificultades significativamente mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes esperables para su edad y escolaridad, y necesita para compensarlas ciertas condiciones de aprendizaje.

Una necesidad educativa especial puede tomar diversas formas. Puede tratarse de la necesidad de provisión de medios especiales de acceso al currículum, a través por ejemplo de equipamiento especial o de técnicas de enseñanza especializadas, o bien puede tratarse de la necesidad de modificar el currículum, o de la necesidad de prestar una atención particular al contexto social y al clima emocional en los cuales se desarrolla la educación.

Atender a las necesidades educativas especiales de un alumno significa:

• Reconocer que existe una situación en la que el docente y el contexto educativo, con sus recursos habituales no puede garantizar al alumno la construcción de los aprendizajes previstos por el Diseño Curricular.

• Diseñar una red social que permita sustentar el proyecto pedagógico y vincularlo

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