CAMBIAR EL MODELO DE ENSEÑANZA SUPONE CAMBIAR LA PROFESIÓN

CAMBIAR EL MODELO DE ENSEÑANZA SUPONE CAMBIAR LA PROFESIÓN

La enseñanza es una actividad que tiene lugar en un contexto institucional, (sistema institucionalizado),

Jerarquizada y con diferentes niveles de decisión: aula, centro, sistema educativo.

En este contexto que refleja valores, creencias y formas de actuación prototípicas del sistema social, los

Profesores suelen interiorizar de manera no reflexionada unas determinadas conductas profesionales que

Suelen ser una mayoría. Estas conductas serían:

• mantener el orden en clase

• explicar verbalmente los contenidos

• calificar a los alumnos

• utilizar el libro de texto como recurso didáctico fundamental

Por tanto, en este proceso de socialización profesional, se genera la creencia de que estas conductas son la

Manera natural de enseñar, desconociendo que estas prácticas son susceptibles de ser analizadas,

Categorizadas, y por tanto, sometidas a una revisión crítica, es decir, provoca la ilusión de que enseñar es una

Práctica desvinculada de cualquier teoría y que las teorías educativas no son relevantes y de forma exhaustiva

Para la práctica de la enseñanza.

El sistema educativo está inserto en un modelo de sociedad que nos marca unas normas, las cuales creemos

Que son las que deben ser.

MODELO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA

Este modelo basa la dinámica de la clase en la transmisión verbal de contenidos, sin conexión directa de la

Realidad y organizados de manera acumulativa e interdisciplinar. Sobre unos conocimientos marcamos los

Demás, aprendemos en vertical, no relacionamos horizontalmente los contenidos. No se deberían parcelar esos

Contenidos.

Este modelo se basa en las siguientes concepciones o proposiciones teóricas.

El conocimiento científico es un conocimiento acabado, establecido, absoluto y verdadero. No puede

Ser cambiado.

Aprender es apropiarse de dicho conocimiento a través de un proceso de atención, captación,

Retención y fijación del mismo (memorización), durante el cual no se producen interpretaciones o

Modificaciones de ningún tipo.

Aprender es un hecho individual y homogéneo, susceptible, por tanto, de ser estandarizado, todos

Aprendemos lo mismo de la misma manera.

Lo que se observa aparentemente en la dinámica de una clase es una visión bastante aproximada de lo

Que realmente sucede en ella, hay procesos internos en el proceso enseñanza aprendizaje que no son

Observados, sólo nos quedamos con aquello que son muy evidentes.

1Secuencia característica de la manera tradicional de enseñar.

Momento 1 Explicación del profesor. Relato de contenidos y conceptos siguiendo una lógica formal y

Académica con ayuda ocasional del libro de texto y procurando que los alumnos comprendan, se enteren.

Momento 2 Realización de actividades previstas para fijar contenidos. Generalmente son propuestas sacadas

De los libros de texto y modificadas por el profesor. La mayoría de ellas son preguntas que inducen a

Reproducir lo explicado en clase. Se trata de actividades fundamentalmente mecánicas que refuerzan la

Memorización.

Momento 3 Realización de actividades de control sobre lo aprendido. Preguntas orales o escritas que se

Traducen en una valoración numérica de la capacidad de memorización de los alumnos. Al modelo tradicional le surgen 2 alternativas: el modelo tecnológico y el espontaneaste.

INTRODUCCIÓN

Se puede decir que una investigación educativa es un campo, un área o una

Disciplina específica, en este caso la educación, acerca de la cual se pretende

Descubrir y generar conocimiento1

. Por lo tanto la investigación se convierte en

Una metodología que favorece el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje

Teniendo como intencionalidad generar nuevos conocimientos a partir de la

Realidad educativa.

Se recalcara la importancia que tienen las investigaciones educativas para el que

Hacer docente en el aula de clase y a su proceso de autoevaluación, teniendo en

Cuenta el proceso histórico que ha tenido la investigación educativa, su

Importancia en la formación del docente y algunos de los enfoques que tienen en

La práctica docente. En cuanto a las opiniones de

1. RESEÑA HISTÓRICA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Dentro este contexto no existen estudios que analicen en forma global y detallada

La historia de la investigación educativa en América Latina, a pesar de este hecho,

Podemos advertir que diversas experiencias en investigación educativa

Comenzaron a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. Por ejemplo países

Como Brasil en donde, hacia 1889 fue publicado el primer estudio de historia de la

Educación, de Pires de Almeida, y en Argentina comenzaron a realizar sus

Primeras investigaciones en 1914.

Por otra parte, en varios países, Colombia, México, y los ya mencionados

Anteriormente, a partir del desarrollo del sistema educativo (aproximadamente en

1930) se generan grandes desafíos en la investigación educativa, especialmente

Hacia los métodos didácticos y a posiciones activas o radicalizadas en psicología.

Esta urgencia por mejorar las prácticas educacionales generó una tendencia de

Investigación aplicada a los métodos de enseñanza, creando departamentos como

El Instituto de Investigaciones Educacionales (en Brasil), Fondo Colombiano de

Investigaciones Científicas y Proyectos Especiales Francisco José de Caldas y

COLCIENCIAS, al igual que EL Ministerio de Educación; También se buscaban

Nuevas categorizaciones en las estructuras educativas, basadas en los

Planeamientos de Jean Paige, Vigotsky, entre otros.

Con el transcurrir del tiempo se

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