CONCENTRADO DE ACTIVIDADES EXPLORATORIAS DEL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

SUGERIDO POR:

(PM-1-1) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

La olimpiada

INICIO: En asamblea, la educadora les explicara a los niños la dinámica del juego: se formarán 6 equipos  de 4 niños y niñas, (ellos se integrarán solos, la educadora checará que sean del número indicado, pero les preguntará, en caso de haber algún error).

-Los niños contarán los elementos de cada equipo y uno de ellos pasará a poner una marca en el conjunto que tenga más.

-La maestra colocará una lámina con el nombre de los equipos para marcar las respuestas correctas.

DESARROLLO -La educadora colocará láminas con 2 conjuntos  con diferentes elementos en el pizarrón, al frente de los equipos, en el pizarrón estarán las tarjetas con los números.

-Cada equipo está detrás de una mesa con una campanita.

-a la señal de la educadora (silbato) un miembro de cada equipo que sepa la respuesta, correrá a colocar la marca en el equipo correspondiente. (La educadora preguntará como hizo para saber dónde hay  más o menos)

-Al equipo que lo haga primero y correctamente, la educadora colocará una estrella.

CIERRE: Ganará el equipo que tenga más estrellas.

MATERIAL: Láminas, estrellas, campanillas, mesas, silbato.

EVALUACIÓN: La evaluación se hará mediante la observación: participaron todos?  ¿Cómo lo hicieron? ¿ por percepción o por conteo?

PROFRA. MARIA JUANA SOTO VILLICAÑA.

(PM-1-2) Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”,

“menos que”, “la misma cantidad que”.

                                        “PASANDO LISTA”

NICIO: En una mesa, la educadora colocará tantas figuras, como niños hay en el grupo (caritas de niña y de niño).

-Se les indicará que cada uno pegará en el pizarrón su figura (la figura, según su género)

DESARROLLO: Cada niño pasará a pegar su figura en el pizarrón.

CIERRE: Se preguntará: ¿Que hay más, niñas o niños?

-Se dará la palabra a quien  levante la mano y pasara a contar, comparar y escribir el número.

MATERIAL: Figuras con imán, marcadores

Se puede hacer todos los días durante el diagnostico, para que se pueda observar a todos los niños.

EVALUACIÓN: Mediante la observación y registro en su hoja personal

PROFRA. MARIA JUANA SOTO VILLICAÑA.

(PM-1-3) Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento,

desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y

sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

“¿CUANTOS HAY? “

INICIO: La educadora les proporcionará de manera individual: recortes de papel de diferente color, ¼ de cartulina, pegamento y lápiz.

 DESARROLLO: -Se les indicará a los niños, que cuenten y escriban la cantidad de  recortes de papel por color, para saber de cual hay más- menos- igual cantidad.

CIERRE: Los niños separarán y acomodarán los recortes de manera libre (elegirán estrategias de conteo)

MATERIAL:

-cartulinas

-recortes de papel de 5 colores diferentes

- pegamento

- lápiz

EVALUACIÓN: Mediante la observación individual, el procedimiento y el resultado de registrará en la hoja de observación de cada niño.

PROFRA. MARIA JUANA SOTO VILLICAÑA.

(PM-1-4) Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números

diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

INICIO

Proporcionar fichas de números del 1 al 9 y pedir que las ordenen en forma ascendente.

Con ayuda de fichas de los números del 1 al 10, se escogerá una y dependiendo del número señalado hará su conjunto con diferentes materiales como: fichas, material de ensamble, palitos, colores, etc.

DESARROLLO

Jugar al cajero, en donde uno será el cajero y los demás los clientes, cada cliente lanzara un dado y según la cantidad de puntos el cajero dará una cantidad de fichas. Cuando se llegue a una cantidad de fichas establecida por la educadora, se elegirá al ganador.

CIERRE

Realizar un gusanito con la ayuda de círculos que tengan los números de 1-10

PROFRA.

JULIET

HUERTA

(PM-1-5) Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

INICIO

Con ayuda de una lámina con dibujos pedir que identifique que números faltan dentro de una secuencia numérica.

DESARROLLO

Juego con cartas

Se utilizan cartas españolas del 1 al 9

Pueden jugar hasta 4 jugadores

Se sacan los cuatro unos y se colocan en el centro de la mesa, boca arriba.

Se mezclan las restantes y  se reparten 3 a cada jugador, con el resto se hace un tipo pozo. (Se colocan boca abajo en el centro)

En equipo, se elegirá el jugador que inicie, el cual escogerá la carta que prefiera y la pondrá sobre la mesa dejando ver de cual se trata a sus compañeros, el jugador siguiente deberá bajar de igual manera una tarjeta pero esta vez siguiendo la secuencia.

Gana quien se quede sin cartas primero

En caso de no tener el número que sigue deberá dejar pasar un turno.

CIERRE

Salir al patio y dibujar un avión para cada niño y colocarles solo algunos números con la finalidad de que ellos escriban los que hacen falta.

PROFRA.

JULIET

HUERTA

(PM-1-6)  Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según

sus posibilidades.

INICIO

Invitar al grupo a salir a jugar al patio a las escondidas. Al primero que encuentren será el siguiente que los buscara. El que cuenta “si se equivoca, vuelve a empezar”.

Se volverá a jugar pero esta vez de manera descendente quien se equivoque bailara el pato. Escuchar la canción “Los 10 perritos”, con la finalidad de que se la aprendan.

DESARROLLO

Realizar un circuido en donde estará compuesto por estaciones del 10 al 0 pedir que sigan cada estación siguiendo la secuencia e manera descendente. En cada estación habrá una pieza de rompecabezas con un número. Al finalizar deberán organizar las piezas de manera descendente para armarlo.

CIERRE

Dibujar una recta numérica en donde con ayuda de dados, irán retrocediendo los puntos obtenidos con la finalidad de mencionar en que numero quedaran.

PROFRA.

JULIET

HUERTA

(PM-1-7) Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Los niñ@s:

Observarán la ilustración donde muestre diversos usos de los números. (nota pueden utilizarse las imágenes del libro de tercer grado de actividades del ciclo escolar 2013 – 2014 SEP)

Responderán a diversos cuestionamientos mientras se les señalan los números ¿para qué está este número en la casa? ¿Este letrero del puesto de frutas que significa?,  el número que está en el carro ¿para que servirá? , etc.

¿Responde a los cuestionamientos?

¿Identifica el uso de los números?

L.E.P. ANA MARIA HERRERA BRIANZA

(PM-1-8) Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

Los niñ@s:

1. Observarán un catálogo de ofertas de alguna tienda y/o folleto.
2. Identificarán los números dentro de la publicidad.
3. Explicarán que significan los números que observan.

¿Hace diferencia entre números y letras?, ¿explica para que se utilizan?

L.E.P. ANA MARIA HERRERA BRIANZA

(PM-1-9) Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en

diversas situa.

Los niñ@s:

1. Contarán palitos de colores. (Ofrecerles 15 palitos, pueden ser 6 amarillos, 4 verdes y 5 azules)
2. Pedirles que ordenen los palitos por colores

Contarlos por color y registrar cuantos tienen de cada color

Qué estrategias de conteo utiliza?, ¿Cuál es su rango de conteo? Registra usando símbolos propios o con números convencionales

L.E.P. ANA MARIA HERRERA BRIANZA

(PM-1-10) Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

S.D “MONEDAS MAGICAS EN MI ESCUELA”

• La educadora les explicará a los niños que tiene un regalo para ellos. Expresando que es un regalo muy especial, son monedas mágicas las cuales están escondidas en área específica de la escuela, (la educadora decidirá qué área).
• Les explicará que saldrán a buscarlas de manera ordenada y por equipos (la educadora puede sugerir quienes conformaran los equipos).
• Después regresaran al aula.
• Cada equipo realizara el conteo de cuantas monedas encontraron.
• Una vez que todos los equipos consideren tener sus resultados, expondrá con el resto del grupo sus resultados.
• Los equipos analizaran y expresarán cual fue el equipo que recabo más monedas mágicas.
• Los niños registrarán sus resultados en una hoja blanca.

•La educadora observará la participación de los niños en todo momento.

•Registrara observaciones de situaciones relevantes de algunos niños, por ejemplo, si todos los niños cuentan, si solo observan etc.

•En la hoja en dónde cada niño registro los resultados, escribir como fue la participación de los niños

PROFRA. ELDA GUTIERREZ

(PM-1-11) Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

S.D. “ADIVINEMOS EN QUE NÚMERO ESTA LA PELOTA”

• La educadora les explicará que hoy realizaremos una actividad muy divertida, en la cual ellos adivinarán en que número quedo la pelota.
• La educadora llevará 10 cajas, cada una de ellas, tendrá pegados números, una el  0, otra el 1 y así hasta llegar hasta el 10.
• Les mostrará cual es la pelota que se esconderá debajo de las cajas.
• Darles a conocer cuáles son las reglas del juego.

1. Participaran todos los niños y niñas.
2. Realizarán su participación de uno por uno.
3. Al niño que va a participar se le vendarán los ojos.
4. El resto del grupo no le dirá en dónde se escondió la pelota.
5. El niño participante tendrá 3 oportunidades para encontrar la pelota, pero primero mencionará en que número cree que este y después levantará la caja….. “Yo creo que esta en el 1”, destapa la caja y…. así solo tres opciones.
6. Si no adivinas en que número esta la pelota, la educadora le expresará en que número esta, sin señalarle la caja, para así poder observar si el niño identifica el número.

•        Mencionarles la importancia del respeto de las mismas.

•        Al final de la actividad que el grupo exprese sus experiencias vividas durante el juego

La educadora  registrará por escrito como fue la participación de los niños, si identifican los números, o no.

PROFRA. ELDA GUTIERREZ