CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA La escuela Primaria Revolución Turno

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

• ESCUELA:

La escuela Primaria Revolución Turno Vespertino es una institución necesaria y muy importante en la comunidad de Nanacamilpa, de Mariano Arista Tlaxcala, Los proyectos de aprendizaje siguen los lineamientos curriculares,  La escuela tiene buena infraestructura cuenta con un amplio patio, baños, jardines, dirección, salón de cómputo y diversos salones donde se imparten las clases a cada grado escolar, el salón de segundo “B” Cuenta con una iluminación adecuada  al igual que buena ventilación, se encuentra ambientado con carteles de los valores, las estaciones del año, los números, los días de la semana por mencionar algunos, y tiene espacio para realizar dinámicas grupales. Cuenta con sillas, mesas que ocupan los alumnos para sentarse y escribir favoreciendo el aprendizaje de cada uno de ellos.

• ALUMNOS:

El grupo está conformado por 30 alumnos:

12 hombres

18 mujeres

Los alumnos poseen una edad comprendida entre 7 u 8 años, una niña cuenta con discapacidad física es sordomuda, los demás son niños sanos, pero unos son muy inquietos con este grupo trato de manejar estrategias de enseñanza que hagan que los alumnos se interesen por las actividades que les motive a trabajar y a cumplir con sus tareas.

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

A través de las observaciones realizadas en los primeros días del inicio del ciclo escolar fue destacado percibir en los alumnos poco interés sobre la importancia de su educación, muchos manifiestan asistir a la escuela sin un propósito claro y solo por cumplir con lo que toda persona en esa edad escolar debe hacer.

El ambiente del grupo es de respeto y solidaridad a excepción de unos cuantos niños que presentan apatía y desorden. Para tener un conocimiento más específico del grupo, se aplicó un examen de diagnóstico los resultados arrojaron que 20 alumnos pasaron y 10 reprobaron.

BLOQUE

EJES

LECCIONES

CONTENIDO

I

• Apreciación
• Expresión
• Contextualización

• Observación de producciones artísticas bidimensionales y tridimensionales.

• Identificación de los distintos tipos de formas básicas: geométricas, orgánicas, accidentadas.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Competencia artística y cultural

• Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y  tridimensionales.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TIEMPO

RECURSOS

EVALUACIÒN

INICIO

• Mostrare a los alumno que un punto es el base para la creación de una obra de arte, les pedirá que en algunas líneas como:

[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8][pic 9][pic 10][pic 11][pic 12][pic 13][pic 14][pic 15][pic 16][pic 17][pic 18]

• Que las llenen de puntos de colores, o bien, pueden hacer bolitas de papel crepé y pegarlas por la línea.

10 min.

20 min.

• Libreta
• Papel crepe
• pinturas

• Imágenes
• Participación individual
• Participación grupal
• Desarrollo de actividades

DESARROLLO

• Después, les pediré que observen a su alrededor y que identifiquen las cosas que tienen una figura cuadrada, triangular, circular, etcétera.

15 min.

• libreta

CIERRE

• Pediré a los niños que lleven un dibujo que a ellos les guste mucho, puede ser en  papel ilustración o en hojas de papel. Durante la clase les preguntare a los alumnos con qué figuras geométricas creen que está elaborado el dibujo que llevan, en seguida colorearán el dibujo pero haciendo circulitos pequeños intercalados, uno relleno y otro vacío.

20 min.

• Libreta
• Papel ilustración
• Pinturas
• Hojas blancas

OBSERVACIONES:

Los alumnos participan de manera activa en todas las actividades que se desarrollan, ya que algunas actividades se desarrollan dentro y fuera del salón de clases y los niños tienen la oportunidad de participar con espontaneidad en situaciones que estimulan su percepción y sensibilidad, su curiosidad y creatividad en relación con las formas artísticas.

ARGUMENTACIÒN

FUNDAMENTACIÒN DE LAS ESTRATEGIAS DE  INTERVENCIÒN DIDACTICA

DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN

Se pretende que con las actividades de inicio desarrollo y cierre los alumnos  reconozcan al punto como origen de cualquier obra de arte.

Que los alumnos identifiquen que una línea es la consecución de puntos.

Que los alumnos identifiquen la forma geométrica de las cosas u objetos que están a su alrededor.

Los alumnos han comprendido que una línea no es más que la consecución de puntos.

¿Los alumnos han seguido las indicaciones, tal como se les han dado?

¿Los alumnos hicieron alguna propuesta, por ejemplo, el color de los circulitos?

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

• ESCUELA:

La escuela Primaria Revolución Turno Vespertino es una institución necesaria y muy importante en la comunidad de Nanacamilpa, de Mariano Arista Tlaxcala, Los proyectos de aprendizaje siguen los lineamientos curriculares,  La escuela tiene buena infraestructura cuenta con un amplio patio, baños, jardines, dirección, salón de cómputo y diversos salones donde se imparten las clases a cada grado escolar, el salón de segundo “B” Cuenta con una iluminación adecuada  al igual que buena ventilación, se encuentra ambientado con carteles de los valores, las estaciones del año, los números, los días de la semana por mencionar algunos, y tiene espacio para realizar dinámicas grupales. Cuenta con sillas, mesas que ocupan los alumnos para sentarse y escribir favoreciendo el aprendizaje de cada uno de ellos.

• ALUMNOS:

El grupo está conformado por 30 alumnos:

12 hombres

18 mujeres

Los alumnos poseen una edad comprendida entre 7 u 8 años, una niña cuenta con discapacidad física es sordomuda, los demás son niños sanos, pero unos son muy inquietos con este grupo trato de manejar estrategias de enseñanza que hagan que los alumnos se interesen por las actividades que les motive a trabajar y a cumplir con sus tareas.

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

A través de las observaciones realizadas en los primeros días del inicio del ciclo escolar fue destacado percibir en los alumnos poco interés sobre la importancia de su educación, muchos manifiestan asistir a la escuela sin un propósito claro y solo por cumplir con lo que toda persona en esa edad escolar debe hacer.

El ambiente del grupo es de respeto y solidaridad a excepción de unos cuantos niños que presentan apatía y desorden. Para tener un conocimiento más específico del grupo, se aplicó un examen de diagnóstico los resultados arrojaron que 20 alumnos pasaron y 10 reprobaron

BLOQUE

EJES

LECCIONES

CONTENIDO

I

• Apreciación
• Expresión
• Contextualización

• Exploración de movimientos de contraste (flexión- extensión y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido
• Socialización de los diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Competencia artística y cultural.

• Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TIEMPO

RECURSOS

EVALUACIÒN

INICIO

• colocare un Cd. musical en el que se escuchen ruidos de algún hábitat natural (selva, bosque, mar, etcétera).
• Guiare  los movimientos que los alumnos realicen, dando instrucciones como: “Durante 8 tiempos hacemos movimientos de león que está a punto de cazar”.

20  min

20 min.

• Libreta
• Grabadora
• Cd. musical

• Imágenes
• Participación individual
• Participación grupal
• Desarrollo de actividades

DESARROLLO

• Posteriormente permitiré a los alumnos que realicen los movimientos que ellos consideren van acorde a la música que oyen.

15 min.

• grabadora

CIERRE

• Pediré a los alumnos que, a través de una lluvia de ideas, hagan un recuento de las actividades que hicieron en la sesión anterior.

• En seguida realizare preguntas como: ¿Cuándo les gustó más la actividad, cuando recibieron instrucciones o cuando no las recibieron?; ¿Qué sensación experimentaron cuando realizaron movimientos sin recibir una instrucción?; ¿En algún momento de la sesión se sintieron inseguros?, ¿cuándo?, ¿por qué?

30 min

• libreta

OBSERVACIONES:

Los alumnos participan de manera activa en todas las actividades que se desarrollan, ya que algunas actividades se desarrollan dentro y fuera del salón de clases y los niños tienen la oportunidad de participar con espontaneidad en situaciones que estimulan su percepción y sensibilidad, su curiosidad y creatividad en relación con las formas artística.

ARGUMENTACIÒN

FUNDAMENTACIÒN DE LAS ESTRATEGIAS DE  INTERVENCIÒN DIDACTICA

DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN

El objetivo  de las actividades de inicio desarrollo y cierre es que los alumnos

Realicen  movimientos indicados por el docente, en los cuales imiten los movimientos de animales.

Que los alumnos, también, realicen movimientos libres, a partir del ritmo de la música.

Que los alumnos expresen de manera oral las sensaciones que experimentaron en sesiones anteriores cuando realizaron movimientos guiados y no guiados por el docente.

Que los alumnos expresen cuáles fueron las actividades que más les gustaron y que expongan una justificación.

¿Los alumnos realizan los movimientos que les indica el profesor?

¿Los alumnos se muestran participativos en la ejecución de los movimientos?

¿Los alumnos expresan movimientos claros cuando se les permite el baile libre?

¿Los alumnos participaron durante las lluvias de ideas?

¿La participación de los alumnos tenía relación con el tema que se estaba tratando?

¿Las ideas expuestas por los alumnos han sido claras y precisas?