CUADRO COMPARATIVO “MODELOS DE INTERVENCION”
Enviado por Ado Lfo • 26 de Abril de 2021 • Apuntes • 751 Palabras (4 Páginas) • 439 Visitas
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL NORESTE[pic 1]
Campus Sabinas
CUADRO COMPARATIVO
“MODELOS DE INTERVENCION”
MAESTRO: RIGOBERTO JAVIER MEZA CARREÓN
ALUMNO: ADOLFO ÁNGEL ALCÁZAR CANTÚ
Sabinas, Coahuila Matricula: 1730092
Modelos indicadores | Orígenes y evolución del modelo | Conceptos | Objetivos | Finalidades | Método | Rol del orientador | Áreas de intervención |
Modelo clínico | |||||||
Modelo de consulta | Patouillet, considerado precursor de la consulta en el ámbito educativo, propugna que la consulta debe ser llevada a cabo por un profesional de la orientación capaz de conseguir la colaboración entre todas las personas responsables del desarrollo académico y personal del alumnado. Para Caplan la consulta es un proceso de interacción entre dos profesionales para resolver el problema de un tercero. Ha sido en el último cuarto del siglo XX cuando la consulta ha adquirido un gran protagonismo, no sólo en el ámbito educativo, sino también en el social como lo demuestra la proliferación de consulting de diferentes tipos que se han ido creando en los últimos años. | -La relación entre dos expertos del mismo cargo y propósito para resolver otros problemas. -Sistema de apoyo de maestros, padres, directores de escuela y otros. Los adultos son importantes en la vida de los estudiantes cuando se consideran unos a otros. -Sistema de gestión de problemas, de dos o más personas donde empiezan a beneficiarse de clientes más o menos relacionados el que tiene una responsabilidad | 01. La pregunta es un tema relacional, porque incluye todas las características de guía de relaciones. 02. Es un ejemplo de mejora de la información y formación de los profesionales experto. 03. Depende de la relación entre personas o profesionales con rango Asimismo, que exista aceptación y respeto. 04. Se trata de una relación triádica en la que intervienen tres tipos de personas: empresa-consultor. 05. La relación no solo puede ser fuerte con el individuo, sino también con representantes de servicios, equipos y programas. 06. Su propósito es ayudar a otros, que pueden ser una persona o un uno | -Es necesario por la alta calidad del modelo, desde cambios y modificaciones a la organización central para apoyar la implicación del consultor. -Es importante establecer un enfoque colaborativo con el consultor para presentarse como un agente de cambio para nuevos proyectos y deja que los alumnos se unan. -El mentor es la base de cualquier proyecto, fomentando las relaciones. abierto, interactivo (de aceptación de la ignorancia y experiencia de consejeros y profesores) interés cercano y las necesidades de la comunidad. | -basado en la salud mental -conductual -defensa -educativo y psicoeducativo -ecológico | Consejero y formador de profesores y educadores y profesores: siempre la relación de igualdad profesional en relación con la situación y dentro de esta trabajando juntos, el consejero debe ayudar a los maestros Movimientos continuos y exigencias del ejercicio profesional, tanto en términos de se refiere a la enseñanza, la comprensión y la comprensión total del tema, p. ej. tutorial de mano. | -Centrada en el cliente, programa y organización. -Campo de salud mental organizaciones y educativo. -Consulta conductista, de proceso y comunitario. |
Modelo de programas | |||||||
Modelo de servicios | |||||||
Modelo tecnológico |
El término counseling6 aparece en 1931 con la publicación del Workbook in Vocations, de Proctor, Benefield y Wreen. Estos autores consideran el counseling como un proceso dirigido a ayudar al sujeto a comprender la información relativa a sus aptitudes, intereses y expectativas, con el objetivo de tomar una decisión vocacional. Paralelamente a esta concepción procesual, el counseling se configura como una técnica para la orientación profesional, que utiliza como instrumento primordial la entrevista. Estos dos enfoques –el de proceso y el de técnica– quizá expliquen parte de la confusión en la interpretación del término, que ha sido traducido indistintamente como consejo y como asesoramiento. En cualquier caso, queda claro que la expresión counseling nace ligada al ámbito de la Orientación Vocacional. Desde esta perspectiva, el mundo profesional se considera como un ámbito privilegiado del desarrollo personal y se trabaja para lograr el mejor ajuste y desempeño profesionales. A lo largo de la primera mitad del siglo XX, el counseling recibe las influencias de las teorías psicológicas predominantes (Vélaz de Medrano, 1998), sobre todo de la teoría de rasgos y factores, que busca identificar los elementos en la personalidad de los sujetos que resultan adecuados para determinadas profesiones. La identificación de rasgos puede implicar un diagnóstico y un tratamiento o terapia posteriores, por lo que la intervención adquiere un marcado carácter clínico.
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