CURSO. PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 19 A MONTERREY

LICENCIATURA EN EUCACION PRIMARIA

PLAN 94

SUBSEDE CHIHUAHUA

INSTITUCION BASICA

UNIDAD III. EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

ASESOR. Profr. ADAN ORTIZ LOMAS

SEMESTRE: II

Servando Cardoza Martínez

Cardoza26@hotmail.com  656-600-23-68

 Fecha de entrega:  junio 2020.

Chihuahua, Chih.

INSTITUCIÓN ESCOLAR

UNIDAD III. EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD.

PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO:

El estudiante analizará la institución donde labora para identificar las implicaciones que tiene este ámbito en el desarrollo de su práctica y proponer una alternativa de intervención pedagógica dentro de su ámbito.

PROPÓSITO: El profesor-alumno se apropiará de las nociones básicas del paradigma de la complejidad y aplicará estas nociones para generar una alternativa de intervención en la institución que labora.

Lectura 1. Componentes del paradigma. Jorge Etkin. (104 – 120 pp.).

Lectura 2. Concepto de autoorganización. Jorge Etkin. (121 – 126 pp.).

Lectura 3. El análisis institucional. Octavio Chamizo. (127 – 138 pp.).

ACTIVIDADES:

Defina con sus propios términos:

-        Policausalidad.

Es el resultado de innumerable cantidad de causas.

   La policausalidad implica el reconocimiento de la eficacia causal de las múltiples dimensiones que configuran el espacio organizacional, sólo podrá ser explicada en términos de la composición de estos múltiples niveles con la dificultad adicional que muchas de ellas operan de modos relativamente independientes entre sí. Se trata de eventos independientes entre sí, cuya simultaneidad puede determinar una particular perturbación que la organización, cualquier explicación seguirá siendo limitada y parcial. Ejemplo: Puede pensarse en el problema de relacionar la conducta de un jefe de un banco que está preocupado por problemas familiares, preocupación que coexiste con la aparición de una norma del Banco Central que modifica pautas de funcionamiento de la organización.

-        Equilibrio dinámico.

    Es cuando dos sucesos ocurren al mismo paso, por ejemplo cuando vemos que el índice de mortalidad y el índice de natalidad es el mismo de un país por un periodo de tiempo quiere decir que hay un equilibrio dinámico, debido a que las personas siguen muriendo y naciendo pero el índice de mortalidad y natalidad son el mismo.

   El concepto de equilibrio se utiliza para hacer referencia al estado en el cual no se observen tendencias hacia el cambio de las variables, se refiere a múltiples estados que presenta la organización, de acuerdo con los procesos que se toman como objeto de estudio. La estabilidad del conjunto se constituye entonces sobre bases cambiantes, configurando una sucesión de estructuraciones y desestructuraciones permanentes.

La dinámica se basa en la interacción continuada entre dichos ámbitos, que desplaza la organización hacia niveles crecientes de complejidad en sus estructuras internas.

-        Apertura del sistema.

  Es el inicio de las actividades de una organización.

El paradigma de la complejidad ofrece un esquema conceptual que le permite al estudiante completar la descripción elaborada al principio del curso y reelaborada en la segunda unidad y fundamentar el producto final acerca de la propuesta de auto- organización y de intervención pedagógica, en relación a la dialéctica.

-        Sincronía.

 Son los hechos que se hacen de manera simultánea. Lo sincrónico muestra la estructura del análisis, esta muestra los contenidos, dirección y sentidos en que se están operando estas fuerzas y si son o no convergentes.

   La perspectiva sincrónica muestra: a) los contenidos, dirección y sentidos en que las fuerzas están operando, y si estas son o no son convergentes, y b) la congruencia entre los diferentes tiempos internos de los procesos críticos o determinantes en la organización. Pueden caracterizarse a través de variables complejas que llamamos variables de estado. Estas variables indican al observador la existencia de estados cohesivos o estados dispersivos, y toda la gama intermedia entre estos dos extremos.

-        Diacronía.

   La perspectiva diacrónica  implica estudiar las actividades que sirven de articuladoras y los procesos que otorgan continuidad a la organización, tales como las comunicaciones, el planeamiento, la motivación.

La idea de autoorganización es visible a través del análisis diacrónico porque es posible observar cómo los procesos de regulación y las reglas internas de transformación preservan la continuidad, la autonomía y la identidad del sistema, resolviendo las crisis estructurales.

-        Momentos dialécticos.

     Según  la dialéctica de Hegel, la contradicción de ideas es el factor determinante de la relación entre ellas. La palabra dialéctica adopta el sentido de esa contradicción entre ideas usualmente filosóficas, sociales o históricas. La dialéctica comprende tres etapas o  momentos dialécticos:

Tesis: formulación de una idea

Antítesis: reacción a esta idea, que la niega o la contradice

Síntesis: una nueva idea, una formulación final que resuelve la contradicción entre los dos puntos anteriores.

Desarrollar lo siguiente:

-        Diseñar una propuesta para atender alguna de las problemáticas identificadas, al analizar la escuela donde se trabaja bajo el esquema:

a)        En qué consiste la intervención.

     Hacer un análisis de la problemática a atender para ver la raíz del problema, después plantear diferentes estrategias de apoyo, priorizar dichas estrategias, aplicarlas y evaluarlas; todo esto con la finalidad que los alumnos puedan lograr los aprendizajes esperados y erradicar el fondo del problema.

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