Concepciones De Infancia

Escuela constructivista

Para Jean Piaget, la escuela debe ser la que facilite las experiencias que les permitan a los niños desarrollarse cognitivamente. Para Piaget, el desarrollo de las habilidades intelectuales se configura paralelamente al desarrollo orgánico y se ve influenciado por el ambiente, es así que propone 4 diferentes estadios a lo largo de la vida, que van desde el nacimiento hasta la muerte. Son: El Sensorio motor, que va desde el nacimiento hasta los dos años de vida (aproximadamente), se caracteriza por pasar de respuestas condicionadas por os reflejos a la organización de actividades en relación con el ambiente; el Pre operacional, que va desde los dos hasta los siete años (aproximadamente), se caracteriza por el uso de símbolos, como lo son palabras, los gestos, entre otros, su pensamiento aún es ilógico pues su comportamiento es egocéntrico; el Operacional Concreto, que va desde los siete hasta los once años (aproximadamente), se caracteriza porque el niño entiende y emplea conceptos que le ayudan a manejar su ambiente; y el Operacional Formal, que va desde los doce hasta los quince años (aproximadamente) y se prolonga por toda la etapa adulta hasta la muerte del individuo, se caracteriza porque se obtiene un pensamiento abstracto y se puede enfrentar a situaciones hipotéticas.

Además de esto, en cada estadio hay etapas, una especie de matices del mismo estadio. Según Piaget, no hay variaciones en el desarrollo cognoscitivo, todos pasamos por todos los estadios en el mismo orden, pues cada estadio se construye con base en el anterior y se constituye en fundamento para el siguiente. Muchas veces el proceso se presenta en diferentes edades, se llega a cada uno según el ritmo de cada quien, por eso las edades son aproximadas. Aun así, esto nos permite identificar los procesos cognitivos y de aprendizaje de los niños según las edades en un curso, pero Piaget sólo tuvo en cuenta las características del niño promedio, hay niños que se salen de lo común, dónde se encuentran los niños que a una edad muy corta tienen procesos cognitivos superiores. Gardner (1994) hace un acercamiento más serio a este respecto cuando propone la teoría de las inteligencias múltiples, desde este horizonte la escuela sería desarrollante y potenciadora de las habilidades.

En cada uno de los estadios propuestos se tiene una visión del mundo totalmente diferente pues la maduración y el ambiente son los factores que influyen en el desarrollo cognitivo humano, y aunque el paso sea casi imperceptible, es un gran salto en la habilidad de cada persona. Piaget dice que el desarrollo es la suma de la asimilación o formación de nueva información del mundo, y la acomodación o el cambio de las ideas para incluir el nuevo conocimiento, de ahí que el cambio de estadios no sea tan notorio, ya que es causa de la superposición de los estadios y/o la retención de características de un estadio atrás, pero sin embargo se presentan casos de estancamiento antes del último estadio, al que supuestamente debiéramos llegar todos.

Psicoanálisis

Como psiquiatra y neurólogo, Freud estudió básicamente en pacientes que padecían fobias y al no encontrar sintomatología física, enfocó su dirección hacia la parte psíquica del sujeto, tratando de entender estos trastornos de la personalidad, le llamó la atención la frecuencia con que hallaba en sus pacientes aspectos infantiles. La persona podía ser muy inteligente, adulta y aparentemente madura, pero igual exhibía rasgos infantiles cuando los iba conociendo más profundamente. Esto lo llevó a plantear la hipótesis de que las tendencias infantiles se convierten en rasgos permanentes de la personalidad del adulto. Dicho de otro modo, los rasgos principales de la personalidad se establecen en la infancia y la niñez temprana, tanto en el desarrollo normal como en el anormal en el primer caso, las características se expresan de forma moderada y en armonía con el resto de la personalidad, sin causar conflictos con el medio. En el desarrollo anormal, los rasgos infantiles crean muchos problemas porque se expresan muy primitivamente, produciendo conflicto en el sujeto y desaprobación social. El desarrollo del niño como individuo es un proceso continuo que se inicia con su nacimiento, caracterizado por un crecimiento a nivel físico, emocional, motivacional, e intelectual. En este proceso pueden distinguirse ciertas etapas que Freud denominó "psicosexuales", por que atribuyó al sexo un rol central en el desarrollo y crecimiento del niño. Para Freud, el motivo principal de la vida, manifestado desde nuestra más tierna infancia, es la búsqueda del placer. El niño busca aquello que le resulta agradable y evita aquello que le resulta doloroso. Este proceso búsqueda-evitación se da de diversas maneras, durante toda nuestra existencia. En la base de este proceso se encuentra la LIBIDO, verdadera energía sexual que nos hace movernos en dirección de lo placentero. Nótese que la noción de "sexo" trasciende mucho más que la mera relación coital o la diferenciación hembra o macho. Más bien, esos son resultados de la dirección que toma nuestra Libido. En los diversos periodos o etapas por las que atraviesa el niño en su desarrollo se hacen dominantes determinadas necesidades específicas (físicas, intelectuales, emocionales, etc.) que se relacionan con diversas zonas específicas del cuerpo: ano, órganos genitales; zonas en que los adultos representan los lugares de placer y tensión sexual y que en los niños se manifiesta de modo rudimentario, percibido sólo como sensaciones agradables o placenteras. Los niños no saben que esas sensaciones tienen un origen sexual, sólo las sienten. Sobre la base de estas zonas particulares que se convierten en centros de placer sexual, Freud delineó cuatro etapas de desarrollo sicosexual: ORAL, ANAL, FALICA, GENITAL. Las tres primeras y que son más importantes, concurren durante los cinco o seis primeros años de vida, de tal modo que las diferencias individuales de los adultos se conforman durante este período, marcadas fuertemente por los progenitores.

Etapa oral: Se desarrolla durante el primer año de vida. La fuente principal de placer, conflicto y frustración se centra en la boca en tanto zona erógena.

Etapa anal: Se caracteriza por el desplazamiento de la zona erógena que pasa de la boca al ano. Se extiende más o menos desde los 18 meses hasta los tres años de vida, época en que coincide con el entrenamiento higiénico, lo que hace que el niño centre su atención en la actividad anal; parece sentir un gran placer en el hecho de acumular su material fecal (retener ) o expulsarla ( dar).

Etapa Fálica: La penúltima de las etapas inmaduras del desarrollo psicosexual va desde los tres a los cinco o seis años de edad y está determinada por el desplazamiento

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