Constructivismo

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 201 SUBSEDE HUAJUAPAN DE LEON OAX.

SEMESTRE: II

NOMBRE DEL CURSO: CORRIENTES PEDAGOGICAS

PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA

HEROICA CIUDAD DE HUAJUAPAN DE LEÓN 27 DE ABRIL DEL 2013

INTRODUCCION

Enseñar y aprender es trabajar con los esquemas de pensamiento del niño el cual está aprendiendo cosas nuevas constantemente, de nosotros como docentes. Para Piaget el aprendizaje lo concibe como un proceso de construcción en el que el sujeto participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas llamadas estadios.

Cuando hablamos de constructivismo, entendemos que “nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras operaciones mentales” es decir, no somos personas y ya, contamos con una serie de factores necesarios para nuestro desarrollo que van desde capacidades, habilidades, aptitudes, actitudes, naturales o biológicas y factores sociales, todo esto para ir generando de manera progresiva buena o mala un aprendizaje esto no quiere decir que el sujeto de manera pasiva se siente a recibir estímulos sociales y sin mayor dinamismo complementarlos con los factores naturales, al contrario, la idea del constructivismo es que “el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que lograra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad y de integración”.

Según Ausubel el docente debe estudiar el proceso de aprendizaje, conocer cómo es que los estudiantes aprenden, como mantienen y conservan este conocimiento.

LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA

En el momento de hablar acerca de cómo influyen las experiencias en el individuo, según Piaget, con base en el constructivismo, valdrá mucho más la experiencia que el niño tenga de la acción propia o la experiencia que el sujeto obtiene de las acciones que el mismo ejerce sobre otros elementos naturales o culturales. Y estoy de acuerdo con esto por ejemplo en mi caso tengo al segundo año de primaria y cuando empezamos a ver matemáticas empezamos mostrándoles problemas matemáticos que encuentran cuando van ala tiendita desde sumar y restar con el precio de los productos que ellos más conozcan. Por otro lado hablamos del aprendizaje social del niño, como decíamos anteriormente el niño no es un ente pasivo, en su lugar, debe activar las estructuras previas adecuadas para que pueda procesar, asimilar, y más adelante utilizar dicha información, como ya lo había mencionada antes cuando el niños desde que empieza a relacionar la tiendita con sumas y restas y hasta multiplicaciones encuentra todo esto.

Tomando en cuenta que se ha demostrado que este tipo de pedagogía constructivista genera un mayor y mejor resultado en cuanto a aprendizaje, se nos es difícil entender ¿cómo es que no la terminamos de adoptar completamente para nuestras aulas de clase?, el seguir tomando la transmisión mecánica como estrategia de enseñanza quizá no nos esté dando los resultados que en realidad quisiéramos o tal vez nosotros mismos como docentes no estemos propiciando nuevos conceptos, situaciones concretas, apoyo en la estructura conceptual de cada alumno, confrontaciones de ideas y preconceptos, ni las repercusiones en las estructuras mentales, las cuales son las 4 características esenciales de la acción constructivista.

Podríamos entonces propiciar condiciones como: insatisfacción con los prejuicios, concepciones claras, aplicables y reales, generar nuevas preguntas, la observación, comprensión y crítica, un clima de libre expresión y participación en los procesos de enseñanza desde la planeación, selección de actividades y fuentes. El reto de nosotros los profesores “es formar hombres y mujeres que integren la complejidad de este mundo” desde sus culturas, realidades, programas, proyectos, grupos, comunidades e infinidad de cosas que nos complementan. Vivimos en un constante desarrollo como humanidad, en constante evolución, generaciones de gran cantidad y calidad de conocimientos, que han venido enseñándose de diferentes maneras, utilizando métodos como la memorización, las clases magistrales, muchos acontecimientos dieron paso a la psicología del aprendizaje, corrientes conductistas, cognoscitivistas, entre otras; pero la necesidad de algo más nos ha traído hasta la educación constructivista y es por esto que nos debemos obligar a dar un cambio y dejar lo tradicional atrás, es momento de tomar el conocimiento como una construcción activa cada vez más allá de lo que conocemos, de que el aprendizaje sea constructor y que la instrucción permita alcanzar un desarrollo potencial, que la memoria sea también un proceso que este en permanente construcción evolucionando a través de otras situaciones, negociaciones y actividades, que como docentes, más que formular la repetición de conceptos deba orientar a los estudiantes hacia la creación, innovación y formación de nuevos conceptos; y así darle el papel protagónico con base siempre en su responsabilidad ante la vida y en sus deberes como estudiante.

La construcción del conocimiento en la escuela es un tema importante, ya que el alumno es el responsable del proceso

...