El Constructivismo

INTRODUCCION

Analizando las posturas obtenidas por los pedagogos, parecen existir pocas dudas en el punto de que el estudiante construye un agente activo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y la literatura pedagógica que aborda las teorías educativas modernas tiene múltiples estudios de especialistas que confirman la eficacia de las estrategias que en la práctica docente lo facilitan.

El propósito de esta investigación es dar a conocer el constructivismo, como modelo de una educación contemporánea que ha llevado al desarrollo de diferentes enfoques, técnicas y estrategias dentro del aula.

CONSTRUCTIVISMO

1) ¿Qué es el CONSTRUCTIVISMO?

“Atrapemos al Rey León… y descubramos que es un lindo gatito”

• El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

• El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.

• Esta construcción que realizamos todos los días y en casi todos los contextos de nuestra actividad, ¿de qué depende?

Sobre todo de dos aspectos:

1) La representación inicial que tengamos de la nueva información

2) La actividad, externa o interna, que desarrollemos al respecto.

2) Tres Miradas Constructivistas Diferentes con Puntos Comunes

• EL APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD SOLITARIA

El individuo aprende al margen de su contexto social. Se aprende por acción del Sujeto sobre el objeto de conocimiento.

• CON AMIGOS SE APRENDE MEJOR

La interacción social produce un favorecimiento del aprendizaje; el intercambio de información provoca una modificación de los esquemas del individuo y acaba produciendo aprendizaje.

• SIN AMIGOS NO SE PUEDE APRENDER

El conocimiento no es un producto individual sino social.

Cada una de estas posiciones con respecto al constructivismo es complementaria de las demás y los programas de investigación que subyacen a cada una de ellas realizan aportaciones que son mutuamente enriquecedoras.

3) El Constructivismo en el Aula

• El aprendizaje constructivo supone una construcción a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, y sobre todo la posibilidad de construirlo.

• La adquisición más importante para el individuo es la elaboración de toda la serie de razonamientos que ha hecho posible la solución, más aún que la solución en si misma.

• El individuo adquiere una nueva competencia que le permitirá generalizar, y aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

• La necesidad de que el estudiante construya los conocimientos puede parecer una pérdida de tiempo innecesaria.

• Cada conocimiento nuevo es un nuevo eslabón que se “engancha” al eslabón del conocimiento previo (ideas, hipótesis, preconceptos o conocimientos sobre el tema nuevo).

• El constructivismo considera positivo el error sistemático para producir desde la interacción, la reflexión que lleva al sujeto a corregirlo y a aprender.

• El maestro debe crear situaciones de aprendizaje que permitan al alumno PENSAR:

o Diferencia

o Descubrir

o Anticipar

o Reinventar

o Reflexionar

o Autocorregirse

o Clasificar

o Analizar

o Deducir

o Comparar

o Discuti

4) Rol del Docente

• El rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más.

• Lanza preguntas promoviendo conflictos cognitivos.

• El docente suma argumentos y pide argumentación y definición de conceptos obvios...

• No censura la opinión o el punto de vista con un: “NO... ESTÁ MAL".

• Frente a los ACIERTOS también busca acuerdos y desacuerdos

• Ante el ERROR o el ACIERTO pide al grupo que emita opinión: -"Uds. qué opinan..." "Alguien piensa diferente?¿Por qué?" "Están todos de acuerdo?..."

• No acepta un SÍ o un NO... Siempre Pide el porqué...

• Con preguntas guía al grupo a descubrir el error y SÍ explica y expone -"¿Entonces cómo es?, ¿Me lo explica...?"

• Invita a consultar bibliografía, buscar documentación – Internet, Base de Datos o investigar para descubrir la respuesta.

• Mantiene interacción real con el Docente "No estoy seguro pero lo averiguaré para la próxima clase..." (y en la clase siguiente demuestra que realmente lo hizo)

• "Tus argumentos son muy buenos... Yo tengo otro punto de vista pero no soy dueño de la verdad... ¿Qué te parece si mañana buscamos más material para poder aclarar este tema?“

• Se estimula el "saber," el "saber hacer," y el "saber ser." Lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

¿Por qué no libro único?

Porque si estamos tratando de desarrollar el juicio crítico debemos hacer ver a los alumnos que no podemos quedarnos con la visión de un solo autor. El alumno descubrirá en la interacción y comparación de los materiales.

Se puede pedir a los chicos que tengan un libro personal como punto de referencia elegido por ellos de un listado que el docente puede entregar a principio de año

5) METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA

5.1) DIFERENCIAR ACTIVIDAD EXTERNA DE ACTIVIDAD INTERNA

• La ACTIVIDAD INTERNA en el sujeto es lo que produce aprendizajes constructivos. Comparar, Relacionar, Inferir, etc.

• No toda ACTIVIDAD EXTERNA asegura necesariamente una movilización interna del sujeto.

• La CONSTRUCCIÓN se produce cuando el sujeto:

 Interactúa con el objeto de conocimiento (Según Piaget),

 Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Según Vigotsky)

 Cuando es significativo para el sujeto (Según Ausubel).



¿Cuál es la propuesta por excelencia que cubre estos aspectos?

El Método de Proyectos... porque permite interactuar en SITUACIONES CONCRETAS Y SIGNIFICATIVAS y estimula el “Saber”, el saber ser y saber hacer es decir lo conceptual, lo actitudinal y lo procedimental.

5.2) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Cuando el alumno puede establecer una relación o conexión entre lo que se le propone y sus saberes previos.

"Los

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