Constructivismo

CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

INTRODUCCIÓN

Desde un punto de vista histórico, el constructivismo ha sido parte de los procesos educativos incluso antes de ser llamado así, esto se debe a la constante curiosidad que yace latente dentro de cada ser humano, aclarando que no todos los seres humanos explotan ésta constante de igual manera, hasta hay algunos que ni siquiera exploran la posibilidad de detonarla aunque sea un poco, de esta diversidad de sentires y pensares se desprenden infinidad de maneras de recibir y asimilar conocimiento, y, cuando un conocimiento es asimilado en su totalidad se conoce como aprendizaje, podríamos pensar que al utilizar el término “aprendizaje” hemos alcanzado la cima de la cognición humana, lo cual sería un error garrafal ya que el aprendizaje es un proceso cambiante, maleable y constantemente modificado, por diversos factores que influyen de manera directa en sus aplicaciones a los diferentes contextos que se desenvuelven dentro de la vida del ser humano, es por eso que ese llamado, “aprendizaje” debe ser adjetivado con el término “significativo”, es decir, un aprendizaje asimilado en su totalidad visto y experimentado desde diferentes ángulos, contextos sociales y periodos de tiempo, lo que le brinda al aprendiente la capacidad de aplicar ese aprendizaje e instruirlo a las generaciones venideras con el fin de que la utilidad del mismo sea una constante dentro del género humano y se logre que se deje de modificar el entorno para adaptarlo al conocimiento y se empiece a flexionar el conocimiento para adaptarlo a diferentes entornos, una especie de etapa sedentaria de conocimiento.

ORÍGENES DEL CONSTRUCTIVISMO

En un principio el constructivismo surge como una corriente epistemológica enfocada a descifrar los intrincados laberintos de la cognición humana relacionados a la construcción del conocimiento de manera autónoma, en otras palabras, todo aquel que deja volar su curiosidad y se instruye para resolver sus dudas está siendo constructivista, es decir, está construyendo su propio conocimiento de manera autónoma, este es un comportamiento visible en la obra y trabajo de varios autores como Vico, Kant, Marx ó Darwin, de acuerdo con Delval (1997) Las investigaciones parten de una pequeña curiosidad que los lleva a emprender una investigación extensa.

Siguiendo este mismo parámetro podemos inferir y reflexionar en unos de los principios con mayor peso en el constructivismo, sabemos que varios autores, investigadores y exploradores desde Galileo Galilei, pasando por Isaac Newton, Cristóbal Colón, hasta llegar a Carlos Marx, Charles Darwin, Albert Einstein, etc. Tuvieron en común esa constante de curiosidad que los llevó a estructurar un pensamiento lineal con el objetivo de resolver aquellas incógnitas que a cada uno en su tiempo aquejaban, pero, ¿basta con sólo tener un comportamiento curioso y hambre de conocimiento para desarrollar una construcción cognitiva? La respuesta a esa pregunta es una reiterada negativa, la construcción cognitiva no es un proceso de ósmosis, es decir, no es un proceso de absorción pasiva, tiene como principal convicción la consigna de que el conocimiento se constituye activamente por sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del ambiente, debe de existir una chispa primaria de actividad que comience el flujo y la retroalimentación, es un proceso bipartido de constante interacción de sujetos que se complementan unos a otros, nadie puede aprender de amor sin antes haber amado, nadie puede aprender de dolor sin antes haber llorado, nadie puede aprender sin interactuar con su entorno de manera central a él.

Jean Piaget se concentra en un proceso cognitivo del aprendiente llamado psicogenética, rasgos de ascendencia referentes a la manera de pensar y las actividades consecuentes del mismo pensamiento, el desarrollo con el entorno, el cambio que se puede presentar ante la presencia de variables y el posible resultado de las mismas. Piaget también aborda el constructivismo desde un punto de vista didáctico, una estrategia para desarrollar una mejor enseñanza, una estrategia para desarrollar una autonomía de pensamiento en el estudiante, respetando uno de los principios básicos del constructivismo en general, este desarrollo tiene que darse en un ambiente estructurado, un ambiente de interacción de dos ó más elementos, teniendo en común la guía de “El Director de Orquesta”, el profesor, el cual debe fungir como un facilitador, fomentando siempre una autonomía en los procesos cognitivos y fomentando la duda que acrecente la sed de conocimiento, resolviendo a las preguntas e sus estudiantes con más preguntas, con el afán de establecer una seguridad y una confianza individual hacia lo conocido, descubierto y estudiado por el aprendiente, una participación informada.

El profesor ya no lo da todo, simple y sencillamente entrega las herramientas para la búsqueda y siempre el deseo de buscar más, el aprendiente toma la iniciativa y lleva esas búsquedas a contextos familiares, las desglosa, las entiende, y las aplica a su vida diaria, al final se cumple el objetivo, una autonomía de pensamiento, un constructivismo psicogenético, de acuerdo con Piaget.

Por otro lado se encuentran los estudios realizados por Vigotsky que pudieran considerarse como el foco de interés ya que plantean un desarrollo de dominios de origen social, un constructivismo a base de interacción de individuos directamente en el campo de investigación ó trabajo, “El Facilitador” queda parcialmente sustituido por la interacción de elementos en un solo curso, con un solo objetivo, ó una sola relación histórica, un grupo de individuos con características en común construyen su autonomía cognitiva al complementarse con interacción constante, el punto de vista didáctico de una estrategia enseñanza – aprendizaje es llevado al campo de aplicación, pasamos de la teoría a la práctica, los aprendientes construyen su conocimiento con base en prueba y fallo, llevan sus hipótesis a la práctica y fallan, después generan nuevas hipótesis y las llevan de nuevo a la práctica hasta que el fallo ya no aparezca, lo cual se deriva en un conocimiento que define márgenes y parámetros dentro de una sociedad, la construcción cognitiva es social, se toma el conocimiento más acertado y se lleva a contextos familiares a diversos niveles. Los hombres de las cavernas encendieron fuego frotando ramas secas, los hombres del renacimiento encendían

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