Cuestionario Docente

PRODUCTO 41

ACTIVIDAD 41

• ¿Qué aspectos en relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones escritas?

Situación 1:

La evaluación se hace en forma metódica, sistemática, estricta, tradicional y lineal tomando sólo el instrumento de evaluación (examen).

La actitud del maestro es muy tradicional.

Situación 2:

Ella sólo aplica su propio criterio, para calificar como correcta o incorrecta, manejando como acertadas sólo aquellas que contemplen una parte de las palabras que están dentro del texto.

La evaluación que realiza la maestra es bajo su propio criterio, sin valorar lo que los alumnos piensan.

Situación 3:

Permite la confrontación de los resultados.

Estimula a sus alumnos en poner su máximo esfuerzo.

Se autoevalúa y recapacita en qué está mal al llevar a cabo el proceso de enseñanza y reconoce que sus estrategias han fallado por lo que debe aplicar otras.

• ¿En qué sentido cada una de las prácticas descritas permiten:

a)Estimular el trabajo en el aula,

b)Aprender de los errores,

d)Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?

La situación 3: estimula el trabajo en el aula debido a que el maestro le brinda confianza, pues permite la participación activa y autónoma de los alumnos. Así mismo le permite tanto alumnos como a docente reconocer sus errores al confrontar sus propios resultados para mejorar sus estrategias de enseñanza y valorar el proceso que lleva el alumno, ya que cada uno de éstos debe lograr el mismo propósito sin tomar en cuenta el procedimiento que elijan.

c)Establecer modelos cerrados de evaluación,

Situación 1 Y2: Establecen modelos cerrados de evaluación, por su tradicionalismo y no están abiertos al uso de otros instrumentos y formas de evaluación.

actividad 41 del modulo 3 de la rieb

¿Qué evidencias de aprendizaje puede esperar el docente al poner a sus alumnos un ejercicio de este tipo? ¿Cuál es su opinión en su opinión en relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? ¿Qué

Aspectos con relación a la evaluación que se identifican en las situaciones siguientes:

Situación 1.-

- Centra su interés en las herramientas de evaluación.

- Le da demasiada importancia y valor a los exámenes escritos.

- No da cábida a la observación.

- No toma la evaluación como un proceso.

- Actitud estricta.

- Manejo tradicional de las situaciones.

Situación 2.-

- No hay claridad entre el contenido y lo evaluado.

- Se pierde la relación entre lo leido y lo aprendido.

- No se definen estrategias de enseñanza.

- Las preguntas no permiten una respuesta abierta.

- Pretende implementar una forma distinta de evaluar sin lograr algún objetivo.

-

Situación 3.-

- Se esfuerza en ayudar a sus alumnos a aprender.

- Utiliza la observación con objetividad.

- Propicia espacios de interacción.

- Lleva a cabo una evaluación formativa, completa y procesual.

En qué sentido cada una de las prácticas permite:

Estimular el trabajo en el aula Aprender de errores Establecer modelos cerrados de evaluación Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje

Situación 3.- Espacios de análisis, razonamiento e interacción.

Situación 3.- Toma los errores como puntos de partida para mejorar.

Situación 1.- No considera otras herramientas de evaluación.

Situación 2.- Preguntas cerradas, sin oprtunidad de reflexión.

Situación 2.- Utiliza la compresión lectora, aunque sin enfoque.

Situación 3.- Participación activa de los alumnos.

PRODUCTO 41

• ¿Qué aspectos con relación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?

Establece el logro del conocimiento científico.

Detección y mejoramiento de estrategias de evaluación.

Medir conocimiento

Profundizar en conocimiento no adquiridos.

Libertad de uso de una técnica de evaluación.

• ¿En qué sentido cada una de las practicas descritas permiten:

a) Estimular el trabajo en el aula,

b) Aprender de los errores,

c) Establecer modelos cerrados de evaluación,

d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?

SITUACION 1 SITUACION 2 SITUACION 3

a) No, ya que es una evaluación muy cerrada no hay estimulo por parte del docente.

a) No solo lanzo una evaluación. a) Si, permite al alumno construir su propio aprendizaje.

b) No hay evidencias de esta situación de aprendizaje a través del error. b) Si, puesto que da el examen libertad para la respuesta b) Si, va reconstruyendo y contrastando su aprendizaje existente con el adquirido.

c) Si, puesto que impuso un sistema de evaluación muy cerrada. c) No permite al niño dar su respuesta de acuerdo a como lo aprendió c) No, ya que lleva a cabo una evaluación cualitativa.

d) No, solo quiere un resultado numérico. d) No, solo se les da el examen Si, permite al niño llevar a cabo su proceso de aprendizaje.

Los docentes que realizan actividades de apoyo respondan:

a) ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas?

b) ¿Cuáles son los riesgos que advierte en estas prácticas?

c) ¿Qué acciones a desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas de evaluación?

d) ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?

PRODUCTO 42

¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? ¿Cuál es su opinión con relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes?

Actividad de evaluación de la lectura Comprensión de la lectura No parte de intereses de los alumnos - Una lluvia de ideas.

- Confrontación de ideas, conocimiento científico.

Ejemplo Español Primer grado A través del proceso y contenido del proyecto Parte de habilidades y actitudes fusionando los contenidos y poniéndolos en practica - Carpeta de evaluación.

- Autoevaluación.

Ejemplo Español Sexto grado Incorporación del proyecto Da la oportunidad de poner en práctica habilidades

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