Discalculia

PROPUESTA PARA DETECTAR Y SOLUCIONAR LA DISCALCULIA. UNA DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE PARA LOS NIÑOS DE BASICA PRIMARIA.

TRABAJO REALIZADO PARA LA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACION COMPLEMENTARIA

ACACIAS META

20093.1 OBJETIVO GENERAL

Presentar los documentos y procedimientos que permitan detectar el factor discalculia en las operaciones básicas y lógico matemáticas en los niños de los grados de básica primaria en el Municipio de Acacias , con especial énfasis en la Escuela Normal Superior de Acacias, y mediante el uso de estrategias pedagógicas y académicas, colaborar en la solución de esta problemática, generando la comprensión, sentido y significado de las matemáticas.

INTRODUCCIÓN

La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas continúan siendo objeto de interés e investigación para el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática en todos los niños y jóvenes estudiantes. Muchas de las dificultades de los aprendices o personas inmersas en un proceso de enseñanza- aprendizaje sobre los conceptos básicos de matemáticas y lograr como resultado final un rendimiento académico sobresaliente, se deben a la influencia de factores propios del aprendizaje y a factores Sico-físicos que hacen parte del desarrollo íntegro de las personas en este proceso.

Cuando hablamos de factores que inciden en el aprendizaje, nos referimos a la presencia de algunas dificultades en el proceso de aprendizaje de las matemáticas y con mayor exactitud apuntamos a las dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades operativas y cognitivas relacionadas con esta asignatura.

La Discalculia es catalogada por algunos autores como: Discalculia Escolar y otros se refieren a la Discalculia de desarrollo (Séller y Sutton 1991) pero si analizamos ambos conceptos podemos encontrar puntos comunes. vista como una forma de asignar actividades, sin tener en cuenta el entorno del educando, ya que ha este se le limitaba todo conocimiento que no fuera capaz de repetir, pero sin que lo llevara a la práctica; en la actualidad se tiene presente los conocimientos previos que el estudiante posee, en el desempeño de algunas competencias matemáticas.

La discalculia tomada como una dificultad en el proceso de aprendizaje, debe ser tratada precozmente, puesto que caso contrario puede generar un importante retraso educativo. En los niños esta dificultad causa mucho sufrimiento, especialmente en los primeros años escolares en los que el dominio de las "bases conceptuales" es de gran importancia, pues el aprendizaje de la matemática es de tipo "acumulativo", por ejemplo, no es posible entender la multiplicación sino se entiende la suma.

En el sistema de enseñanza no se hace una conexión con la raíz de las matemáticas, solo enseñamos al estudiante un proceso de memorización y manejo de símbolos o en algunos casos a memorizar procedimientos y formulas sin reconocer lo que está haciendo (generalmente cuando se le pregunta a un niño por qué está haciendo una suma con llevadas y porqué se lleva una, el responde "porque así me lo dijo el profe").

La tarea principal se refiere a "cómo hacer la transición desde el material concreto, hasta el papel y lápiz". Mediante la integración de patrones numéricos para llegar a la abstracción del dígito.

(2010, 09). Tesis Sobre Discalculia. BuenasTareas.com. Recuperado 09, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Tesis-Sobre-Discalculia/680704.html

MARCO TEÓRICO

DISCALCULIA O DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

Definición

Para Morrison y Siegel (1991) la discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas. Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientación secuencial. No obstante, por lo general, quien padece discalculia tiene un cociente intelectual normal, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.

El término discalculia se refiere específicamente a dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas, tanto en el procesamiento numérico como en el cálculo.

No hay una sola forma, las dificultades varían de persona a persona y las afectan en forma diferente tanto en la escuela como a través su vida.

Parodi Ph.D (1990) por su parte la define como “La dificultad especifica para calcular o resolver operaciones aritméticas. No guarda relación con el nivel mental, con el método de enseñanza utilizado, ni con trastornos efectivos, pero si suele encontrarse asociado con otras alteraciones”.

Dificultad para manejar números y conceptos matemáticos, sin la existencia de una lesión o causa orgánica que lo justifique. Afecta al aprendizaje de asignaturas como las matemáticas así como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento (Luis M. Parodi, Ph.D, 1990). La discalculia en edad temprana.

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