Diseño Curricular

PROPÓSITOS GENERALES

La escuela y el quipo docente tienen la responsabilidad de:

• formar alumnos críticos frente al abordaje de las manifestaciones plástico-visuales brindando

los recursos necesarios que posibiliten la experimentación, el análisis y la reflexión en trabajos

áulicos de producción y recepción.

• propiciar la construcción de un ámbito que garantice el acceso a la diversas manifestaciones de la cultura visual, su análisis e interpretación para que los niños y niñas se inicien en la comprensión de los diversos géneros, estilos, épocas y procedencias de dichas obras.

• ofrecer situaciones en donde sean posibles lecturas divergentes frente a un mismo hecho

estético.

• incentivar a los alumnos en la realización y creación de producciones sencillas a partir del juego

y la exploración en el plano organizativo y material de los componentes del lenguaje visual.

• contribuir a la constitución de actividades colectivas para desarrollar la conciencia grupal el

respeto por el pensamiento del otro, la resolución conjunta de situaciones problemáticas, la

construcción y respeto de las reglas y la asunción de roles.

• promover la adquisición de nuevos espacios, modos, recursos de producción y recepción visual

brindando oportunidades para la construcción reflexiva de nociones espaciales, temporales y

objetuales, relacionándolas significativamente consigo mismo y con el entorno.

• Propiciar el desarrollo de las capacidades perceptivas, productivas, reflexivas, lógico-motrices,

coordinativas y relacionales con adecuación a las diferentes etapas evolutivas y contextos.

• Promover experiencias de conocimiento, disfrute y protección del patrimonio cultural.

• favorecer en los alumnos/as la asunción de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y

cuidado por las producciones propias y ajenas

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

La educación plástica visual en la educación primaria se propone fundamentalmente la construcción

de capacidades interpretativas de los distintos discursos plásticos visuales en el contexto socio histórico

cultural en el que se producen y circulan dichos discursos.

Diseño Curricular de Educación Primaria | Primer Ciclo | Educación Artística | 311

Los contenidos son presentados a través de los núcleos temáticos siendo estos últimos los sintetizadores

de grupos de contenidos y la organización de cada uno de estos está pensada en función

de cómo deben ser enseñados aquellos contenidos que en ellos se integran y relacionan. A su vez se

plantean cuatro ejes de abordaje que constituyen formas de aproximarse al contenido y ayudan a

tener presente que de esta manera cada contenido de la disciplina artística está relacionado con un

elemento del LENGUAJE, con las formas de producir (PRODUCCIÓN), con la forma en que se percibe

y se interpreta (RECEPCIÓN), y con el entorno en que una manifestación estética circula (CONTEXTO

SOCIOCULTURAL). Indican que en forma permanente deben tenerse en cuenta estas cuatro maneras

de problematizar un contenido para trabajarlo en clase.

Para el primer ciclo (1º, 2º y 3º año) se prioriza el eje de la RECEPCIÓN y LA PRODUCCIÓN.

Partiendo de la exploración-experimentación como instancia de apropiación primera

hasta alcanzar, progresivamente a lo largo del ciclo, otras instancias: de análisis, organización

y reflexión critica. Siempre se irá “del todo a las partes” y no de los elementos a

la totalidad, ya que naturalmente los discursos se perciben como totalidades y no como

suma de fragmentos.

Orientaciones didácticas

lograr que los alumnos aprendan a reflexionar e interpretar críticamente sus

producciones y las manifestaciones del mundo que los rodea.

El desafío es desarrollar

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