Diseño De Competencias Por Contenidos

1. Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta:

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

2. En función de la discusión, se contestará de manera individual la pregunta:

Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad de aprendizaje para dejar sólo cuatro en el programa ¿cuáles serían éstos?

Para resolver este cuestionamiento se utilizarán dos tipos de criterios: Elegir y comentar dos temas, en función de su importancia para entender la estructura y evolución de la disciplina; y el segundo criterio, para elegir los otros dos se aplicará el criterio de elección priorizando las habilidades cognitivas que desarrolla en el estudiante su dominio.

3. Se reunirán en equipos disciplinares, si ello fuera posible, y explicarán las razones que se tienen para elegir las dos selecciones realizadas, destacando los elementos más significativos de ambas posturas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?. Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su materia, para dejar sólo cuatro en el programa ¿cuáles serían éstos?

Introducción

Las Matemáticas, debido a su abstracción, constituye un lenguaje formal universal en un sentido en que no lo son otros campos del pensamiento humano. Tienen aplicación en todas las actividades del ser humano, por ejemplo en los negocios, la industria, la música, la historia, la política, los deportes, la medicina, la agricultura, la ingeniería y las ciencias naturales y sociales. Han sido la base del desarrollo científico y tecnológico, solo basta reflexionar acerca del transporte, de las comunicaciones, los avances y logros que se han logrado en el área médica. Ya que juegan un papel central en la cultura moderna, es indispensable una comprensión básica de ellas en la formación científica. Para lograr esto, los estudiantes deben percatarse de que las Matemáticas forman parte del quehacer científico, comprender la naturaleza del pensamiento matemático y familiarizarse con las ideas y habilidades de esta disciplina, por lo que el conocimiento matemático debe ser construido por los estudiantes a través de la mediación del docente con el propósito de desarrollar un marco conceptual adecuado que le permita lograr un aprendizaje significativo. Por lo antes mencionado, debemos darle un lugar privilegiado a esta disciplina. El programa de Matemáticas I de la DGB y que forma parte del currículo marco del Colegio de Bachilleres de Tabasco, consta de diez unidades temáticas y es el programa al que nos referimos para concretar la actividad 1 del Módulo 3 del PROFORDEMS, donde se establece la diferencia entre organizar sus contenidos por temas y la organización por procesos, así como elegir entre los temas que se imparten en esta materia, seleccionando cuatro de ellos: dos temas en función de su importancia para entender la estructura y evolución de la disciplina, y los otros dos, priorizando las habilidades cognitivas que desarrolla en el estudiante su dominio.

Organizar por contenidos y por procesos

La organización por contenido del programa de una asignatura, se refiere a desarrollar los temas de manera secuencial obedeciendo fundamentalmente al cumplimiento de objetivos de carácter administrativo que evalúan el avance programático de la asignatura, y es una forma rígida de desarrollar los contenidos, casi siempre mediante una clase magistral que fortalece el proceso en primer plano de la enseñanza y no del aprendizaje; al respecto, se manejan niveles de conocimiento uniestructural, multiestructural y relacional, esto conlleva a una evaluación tradicional. Bajo este enfoque, el alumno estudia para pasar el examen, es una forma muy clara de privilegiar lo memorístico y lo teórico. En lo relativo a la organización por procesos, este viene determinado por la planeación didáctica basada en la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y destrezas que llevan a la construcción de

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