EDUCACIÓN

REFORMAS EN EL SISTEMA EUCATIVO

La educación presupone no solamente la mera adquisición o apropiación de valores y bienes culturales, es también un proceso muy complejo que tiene características muy importantes como fenómeno de tipo social. Lo es así, que por lo tanto la educación ha tenido como fin primordial la formación integral de seres humanos en un contexto de independencia, democracia y justicia, fomentando todas las potencialidades del ser humano y de los cuales el mexicano también desarrolla con sus particularidades y sus propias características. De ahí se infiere que el proceso educativo es muy complejo, y durante muchos años que hemos trabajado en educación se han realizado muchas y variadas reformas educativas, sin embargo, algunas no han tenido buenos resultados, desde particular punto de vista.

En esta ocasión, hare referencia a los dos últimos modelos educativos implantados en nuestro país: El Programa para la Modernización Educativa y El Programa de Desarrollo Educativo, por mencionar los más recientes.

En este primer momento comentaré del Programa para la Modernización de la Educación en México, que fue supuestamente, el conjunto de estrategias aplicadas a la transformación de la educación en nuestro país, con el propósito de dar respuesta a los requerimientos y necesidades imperantes en ese entonces que eran: ampliar la cobertura actual del servicio educativo, descentralizar la educación para que cada entidad federativa se hiciera cargo de su propia educación en la misma entidad y, por último, una revisión de los planes y programas de estudio para la educación básica. Esto fue (conjetura que nos hicieron creer) lo que el SNTE [Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación], los maestros, las autoridades educativas y padres de familia, demandaban y exigían en aquella época en el ámbito educativo. De lo cual, considero que no tuvo el impacto que se requería en esos momentos.

El Programa para la Modernización de la Educación en México se llevó a cabo a partir del periodo presidencial de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994), se realizó la aplicación de una reforma económica en México, para la supuesta modernización del país. Desde luego, el fenómeno educativo no se vio ajeno a este mismo proceso. Por lo tanto, desde el año de 1989 y hasta 1994, por conducto del Secretario de Educación Pública de ese entonces Ernesto Zedillo Ponce de León, se intentaron aplicar esas estrategias dentro de la educación. Se pensaba en cubrir las necesidades de un Estado moderno inmerso en un contexto mundial, que obligaba a la nación a dar pasos hacia una verdadera transformación económica y social.

El Programa para la Modernización de la Educación en nuestro país, tenía la intención de orientar la realización de diferentes metas propuestas, donde se harían cambios dentro del Sistema Educativo Nacional, lo cual no sucedió. Cambios que tenían la tarea de crear las condiciones más apropiadas, con la finalidad de poder realizar el proyecto de modernización de la educación en México, cosa que nunca llegó a darse.

Con este acontecimiento de significativa importancia para el país, se continuó hacia el camino del Proyecto Nacional de modernizar la educación en México. Quedando de esta manera sentadas las bases para la aplicación de otro programa que dio en llamarse: Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000. Obteniendo magro resultados.

En 20 años de brega, se intento sanear al sistema educativo mexicano, poco o casi nada importante se logró a nivel nacional. La asignación de un presupuesto patético para educación básica, con el cual no se puede atender un servicio digno, dos secretarios de educación que nunca entendieron el nuevo modelo educativo, cambios de nombre en algunas asignaturas dentro el mapa curricular, también nuevos programas de estudio para otras asignaturas de nivel de secundaria (que nosotros lo percibimos como un retroceso a modelos anteriores), estrategias incongruentes para desarrollar las mismas asignaturas, y en fin, lo que todo profesor en servicio conoce, un sistema educativo con la carencia de transformaciones estructurales, pedagógicas, políticas y sobre todo económicas. Son algunos de los factores que impide que nuestro país tenga un anhelado avance educativo en términos reales. Cuando no es atendida eficazmente la educación básica, en cualquier país en vías del desarrollo como el nuestro, cuando no hay la existencia de escuelas de educación normal en cantidad y calidad formadoras de los futuros docentes, cuando los maestros no ganan lo suficiente como para preocuparse sólo de atender su función como profesor, cuando todas aquellas personas que tienen la facultad de tomar decisiones (funcionarios educativos y dirigentes sindicales) no son capaces de vislumbrar el problema que nos atañe a todos por igual, cuando no existe la suficiente gente y departamentos de investigación para la educación básica que intente cubrir

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