“EL CUERPO CREATIVO Y EL CUERPO HEDONISTA EN LA EXPRESIÓN CORPORAL PARA 3 CICLO DE PRIMARIA EN EDUCACIÓN FÍSICA”

ESTADO DEL ARTE

Investigación Nº 1

Realizada por la Facultad De Educación De Palencia Universidad De Valladolid, Hernando Manuel Benito, Palencia, Junio/ Julio 2017

“EL CUERPO CREATIVO Y EL CUERPO HEDONISTA EN LA EXPRESIÓN CORPORAL PARA 3 CICLO DE PRIMARIA EN EDUCACIÓN FÍSICA”

Objetivos:

• Dar información para guiar al resto de profesionales del ámbito de educación, sobre la importancia de utilizar la expresión corporal, para aprender a expresarse y comunicarse de una manera creativa y hedonista, llegando a auto conocerse.
• Observar e investigar trabajos previos relacionados con mi tema a tratar, dando gran importancia a todo aquello que sea relevante para llevar a cabo mi propuesta.
• Conocer y reconocer los fundamentos teóricos y prácticos de la expresión corporal.
• Explorar los diferentes conocimientos que generan el cuerpo creativo, la expresión corporal y las emociones dentro de la Educación Primaria y en el propio desarrollo motor y afectivo.
• Aprender a conocer y reconocer el cuerpo creativo y el cuerpo hedonista a través de sus contenidos: alfabeto creativo, técnicas creativas corporales, proceso creativo, danza libre, sentido lúdico, sentido del humor, optimismo y pensamiento positivo y resiliencia.
• Apreciar como el buen uso y conocimiento de la expresión corporal, mejora el autoconocimiento personal, la forma de comunicarse y expresarse.

Hipótesis: La importancia que tiene el cuerpo a la hora de poder expresarse, comunicarse y poder aplicarlo tanto en el ámbito de la educación física como en cualquier ámbito educativo

Tipo de Investigación: Es una investigación de campo, descriptiva, cualitativa y transversal.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos: 

• Cuaderno de campo.
• Plantilla de autoevaluación del profesor y del alumnado.
• El Alfabeto Expresivo es un recurso utilizado, este consta de ir anotando la expresividad que se ha generado, donde, como y que ha generado.

Conclusión:

• A lo largo de la realización del Trabajo de Fin de Grado, se aplicaron todos los conocimientos que he ido adquiriendo.
• Durante el proceso de la realización de la fundamentación teórica, se ha podido destacar la importancia de poder llegar a tener un buen conocimiento de la expresión corporal, donde poco a poco se irá auto conociendo en mayor medida, dando lugar a que el alumnado pueda expresarse y comunicarse con un mayor registro, desarrollándose de una manera más plena y consciente de sí mismo y de todo aquello que le rodea.
• La creatividad, en mayor o menor medida, todos los alumnos la poseen, por ello es muy importante que se trabaje desde pequeños, haciendo que las clases sean originales, únicas, motivadoras, fáciles y muy actuales.
• Se ha visto como el autoconocimiento de las emociones en el alumnado va a servir para poderse conocer más, empatizar con los compañeros/as y afrontar diferentes situaciones del día a día de la mejor manera posible. Por ello, se debe sacar a la luz esas emociones que se llevan dentro, con diferentes actividades en el aula y de una manera natural en el día a día.

Investigación Nº 2

Realizada por Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Austral de Chile, Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales. Sergio Toro Arévalo, Pamela Valenzuela Mautz, diciembre del 2011

“DESDE LA ACCIÓN A LA ENACCIÓN. MÁS ALLÁ DEL MOVIMIENTO Y DE LA EDUCACIÓN FÍSICA”

Objetivos: En el presente trabajo, se pretende desplegar un lenguaje que permita claridad y al mismo tiempo coherencia epistémica y programática. De manera que el entendimiento de la acción se convierta en el eje de desarrollo y objetivo del presente esfuerzo.

Problema: ¿cómo identificar un componente común que exprese la unidad e identidad profesional del mismo quehacer, más allá de las aproximaciones terminológicas, lingüísticas e incluso paradigmáticas?

Tipo de Investigación: Descriptiva de laboratorio, transversal y cualitativa.

Instrumentos: observación.

Conclusión: Una educación física a la altura de esta consideración ya no sería sólo física, no puramente en términos lingüísticos, sino de propuesta disciplinar y epistémica diferente, basada en el desarrollo situado y político de los actores involucrados, como de su entorno. Enfatizando procesos complejos e integradores, reconociendo la cultura y la capacidad transformativa de la acción. El eje central se desarrolla en el fomento del "gobierno" de sí, de la capacidad de guiarse y desde las propias intencionalidades hacia el encuentro y co-construcción con el entorno-mundo. Tal condición pone en el lugar protagónico la vivencia y el sentido de la misma, la autonomía y la relación y nos exige a lo menos una reformulación conceptual, programática y epistémica, proceso, por cierto, que requiere de mucho rigor y generosidad.

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