ELEMENTOS CURRICULARES Planeación Didáctica

ELEMENTOS CURRICULARES

ESCUELA

INDEPENDENCIA

ASIGNATURA

MATEMÁTICAS

GRADO Y GRUPO

2° B

EJE

Número algebra y variación 

TEMA

Adición y sustracción

Bloque I

APRENDIZAJE ESPERADO

 Usa el algoritmo convencional para sumar y restar

PROPÓSITO (2017)/ COMPETENCIA QUE SE FAVORECE (2011)

 Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciar en la resolución de problemas que requieren  realizar  operaciones elementales, así como ser capaces de aplicarlas a situaciones de la vida cotidiana

ENFOQUE DIDÁCTICO

Que los alumnos utilicen de manera flexible conceptos y técnicas, métodos o contenidos aprendidos y desarrollen procedimientos de resolución de problemas propios, analizando y comparando los resultados haciendo conclusiones argumentadas con su CONTEXTO AUNTENTICO

RETO COGNITIVO

Jueguen participen y se diviertan por equipos en el patio de la escuela; en una EXPO-FERIA LUDIMÁTICAS organizada por maestros y padres de familia, en donde se hace el uso del algoritmo convencional de suma y resta en situaciones problemáticas y a través del cálculo mental.

SESIÓN 1

TIEMPO

Actividades de Inicio

PRODUCTOS GENERADOS

 ORGANIZACIÓN ALUMNOS

RECURSOS

 MATERIALES

 ESPACIOS

 10’

Contestar pregunta

 ¿Cuál juego les gusta realizar en el recreo?

Hacer encuesta para hacer el conteo sumando cuál juego tuvo más votos y cuál menos, (en el pizarrón).

Tomar como referencia que la mayoría de los juegos utilizan las matemáticas ya sea para contar puntos, goles, tarjetas, etc.

Ver video de “Tito el gatito” suma y resta.

Analizar el video de cuál fue el problema que tiene Tito el gatito en la escuela, llegar a la conclusión de que no sabía sumar ni restar y que necesita ayuda y nosotros lo vamos a ayudar

Reflexionar sobre la importancia de aprender a sumar o restar para cualquier juego o actividad de la vida cotidiana.

RETO COGNITIVO

Por medio de diversos juegos que los alumnos jueguen, participen y aprendan a sumar o restar, organizando diferentes juegos matemáticos, en el salón y en el patio. En una Expo-Feria “Ludimáticas” con apoyo de padres de familia y alumnos de grados superiores. Siendo ellos mismos quienes expliquen a otros la manera de aprender jugando con la matemáticas.

 Grupal

Equipos

 Aula

 Audio

Proyector Computadora

5 ‘

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

TIPO

DIAGNÓSTICA

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Guía de observación

AGENTE

Autoevaluación

Heteroevaluación

CRITERIO

Identificación de la problemática de “Tito el gatito”   no sabe sumar y restar y necesita ayuda.

Reflexionar  la importancia de saber sumar y restar.

Autoevaluarse quien sí sabe sumar y restar y quien no.

RETRO-
ALIMENTACIÓN

Cartel con palabras clave para saber qué hacer en suma o resta, identificación de  signos.

OBSERVACIONES

AJUSTES

TIEMPO

Actividades de Desarrollo

PRODUCTOS GENERADOS

 ORGANIZACIÓN ALUMNOS

RECURSOS

 MATERIALES  ESPACIOS

 20’

MÁQUINAS DE SUMAR Y RESTAR

Lanzar un dado convencional, uno de signos y después otro convencional.

Realizar la operación que el dado indique.

En el caso de la resta tomar el número menor y se resta al mayor.

Todos los alumnos hacen la operación mentalmente y hasta que el participante en turno conteste decir si  tienen el mismo resultado.

TAREA. Pág. 17 Libro de texto.  El puesto de frutas

Formar cantidades con agrupamientos de 10.

Descomponer cantidades de grupos de 10 y en elementos sueltos.

 Equipos

Patio

Dados

Libro de texto

Actividad diferenciada para atender la diversidad

Alto desempeño Tomar un palito de una tómbola con la actividad a realizar (memorama, cubis, lotería, pares, tangram etc.)

Bajo desempeño Asignar un monitor.

Hacer sumas y restas en un gancho de ropa sólo con 10 pinzas.

Individual 

Rincón matemático 

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

TIPO

Formativa

TÉCNICA

Desempeño de los alumnos

INSTRUMENTO

Preguntas sobre el procedimiento

AGENTE

Autoevaluación Heteroevaluación

CRITERIO

Excelente

Identifica y utiliza  los signos de suma y resta y resuelve operaciones. 

Bueno

Se le dificulta identificar los signos de suma y resta y resolver las operaciones.

Regular

No identifica los signos de suma y de resta y no resuelve las operaciones.

RETRO-
ALIMENTACIÓN

Hacer operaciones para obtener resultados de la serie numérica de 10 en 10 usando diferentes sumas y restas

OBSERVACIONES AJUSTES

.

TIEMPO

Actividades de Cierre

PRODUCTOS GENERADOS  ORGANIZACIÓN ALUMNOS

RECURSOS MATERIALES  ESPACIOS

 20’

Árbol matemático

La actividad consiste escribir en un árbol signos de suma de resta y algunos números faltantes  para obtener el resultado que marcan las manzanas de árbol.

Lograr identificar la operación, el signo y el resultado que necesitan para cada manzana.

 Individual

 Aula

Árboles

Enmicados

Marcadores

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

TIPO

Sumativa

TÉCNICA

Análisis de desempeño

INSTRUMENTO

Rubrica de evaluación

AGENTE

Heteroevaluación

CRITERIO

Excelente 10-9

Identifica si la operación presentada es suma o resta, cuenta y encuentra los números faltantes.

Bueno 8-7 

Se le dificulta identificar el tipo de operación, los signos y los números.

 Regular 6-5

 No identifica las operaciones de suma y resta, el conteo no lo realiza y no encuentra los números faltantes.

RETRO-
ALIMENTACIÓN

Hacer preguntas

¿Cómo lo resolvieron? 

¿Qué se les dificultó?

¿En que se equivocaron?

¿Cómo lo solucionaron?

¿Cómo pueden ayudar a sus compañeros?

OBSERVACIONES  AJUSTES