Planeación Didáctica Elementos curriculares

Planeación Didáctica

Elementos curriculares

Grado y grupo

Número de alumnos.

Asignatura

Bloque

Competencia para la vida

1º A

7

Español

5

- Competencia para el manejo de la información

- Competencia para la convivencia

Rasgo(s) del perfil de egreso

Enfoque didáctico

Tema

Aprendizaje esperado

Competencia de la asignatura

Se comunica con confianza y eficacia

- Producción de textos escritos

-Actitudes hacia el

Lenguaje

• Participación en eventos comunicativos

Que los alumnos perciban la intención creativa del lenguaje, amplíen sus horizontes culturales y aprendan a valorar diversos modos de comprender el mundo y expresarlo.

- Conocimiento y análisis del género dramático

- características psicológicas de los personajes de una obra de teatro: la tragedia

- Uso adecuado del guion y dos puntos

Identifica las características estructurales y dramáticos de una obra de teatro.

- Redacta y elabora una historia para adaptar una obra de teatro.

- Emplea adecuadamente el guion y los dos puntos.

- Valorar la diversidad lingüística y cultural

- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Secuencia didáctica

Situación de aprendizaje

Actividades

Tiempo

150 minutos divididos

En tres sesiones de…

Recursos didácticos

Nombre

• No quiero que me hagas drama

Inicio:

Se proyecta un video acerca de una obra de teatro, para su comprensión y análisis, remarcando el género

dramático durante la proyección de la

obra.

Del alumno:

- Plantea un propósito para emprender la búsqueda del aprendizaje esperado en materiales impresos (biblioteca escolar)

- lectura individual en voz alta de la reseña de “Gilgamesh”

-Elaboración y adaptación del cuento en una obra teatral.

50 minutos

Materiales:

Hojas blancas o de colores libro de la biblioteca escolar, pizarrón y plumones.

Tecnológicos

Proyector y computadora

Participación de la lluvia de ideas.

Con el guion teatral terminado utilizando adecuadamente los signos de puntuación.

50 minutos

50 minutos

Desarrollo:

Lectura del cuento de Gilgamesh. Por medio de una lluvia de ideas realiza un diagnóstico de sus conocimientos sobre las partes de una obra de teatro y como el alumno lo ha escuchado y sabe la diferencia entre la entonación de voz y actuación común.

Escriben en su libreta el guion del cuento, adaptado a una obra de teatro.

Del docente:

Preguntas de conocimientos previos

y orden de participación de la lectura.

Proyección de una obra de teatro (https://www.youtube.com/watch?v=MDXeVx28Yf0) durante la misma, el alumno identifica las características de los personajes.

Al elaborar la carpeta se revisa ortografía (uso de signos y redacción) así como el uso del guión y los dos puntos.

Al finalizar, se lleva a cabo por parte del docente, la retroalimentación, haciendo la observación de las   la  explicación del mismo y sus reglas ortográficas.

Espacio de trabajo:

Aula de clases, cancha de usos múltiples y biblioteca escolar.

Cierre:

Elaboración del cuento de Gilgamesh, adaptado a una obra de teatro, ocupando acotaciones, uso del guion largo, guion corto y signos de puntuación.

Diagnóstico del grupo:

Primer grado grupo A, su total es de 7 alumnos (5 mujeres y 2 varones) Las formas de aprendizaje varían de acuerdo a los estilos que cada uno de ellos cuenta, de acuerdo a un test de estilos de aprendizaje de Bandler y Grinder que les apliqué a inicio de ciclo escolar, identifiqué las diferencias en cada uno de ellos, de esta manera algunos alumnos son afines al aprendizaje a través de la lectura, otros son atraídos por los experimentos en las clases de ciencias, así como algunos les gusta la ,materia de Geografía ya que se les facilita la localización de lugares como ciudades, países, ríos, lagunas etc  así nos damos cuenta que entre ellos existen las tres variedades del modelo mencionado anteriormente como son visuales, kinestésicos y auditivos. En el grupo cuento con una alumna que tiene una dificultad enorme en la lectura y escritura, ya que al leer un texto no relaciona correctamente las letras y presenta dislexia, en el pensamiento lógico -matemático también presenta severas deficiencias al no colocar adecuadamente y no coordinar los números o resultados correspondientes.

Evaluación: la evaluación que llevo a cabo durante estas sesiones es formativa, la llevo a cabo através de una lista de cotejo con las siguientes observaciones enfocaddas al tema: ¿identifica las características de los personajes? Relaciona adecuadamente cada tipo de género en una obra teatral? ¿hace uso adecuado de los dos puntos y del guion?

Fundamento de la aplicación de las estrategias de enseñanza aprendizaje:

A partir del conocimiento en la intención del modelo educativo implementado, observo que se enfoca en:

-Que el alumno aprenda a aprender, que construya oreconstruya sus propios saberes a partir de sus propios aprendizajes o sus propias experiencias, tomando en cuenta las enseñanzas que obtuvo en su equipo de trabajo o en su experiencia en clase.

-Los alumnos de acuerdo a sus formas o estilos de aprendizaje desarrollan diversas competencias elementales para la vida. En la proyección de una obra de teatro (https://www.youtube.com/watch?v=MDXeVx28Yf0)  se atiende a los visuales y los auditivos, posteriormente mediante la escenificación teatral (resaltando los diálogos y las características de los personajes, se pudo attender a los kinestécicos.

-Dirigen la enseñanza-aprendizaje, durante el proceso de esta secuencia, hacia una resolución de problemas, dando un nuevo panorama en el momento en que el alumno distingue el saber y lo que ha aprendido, para poner en práctica en su vida diaria, los conocimientos que ya posee a través de un aprendizaje significativo.

Observaciones:

Durante la elaboración del guion, revisión de ortografía y uso adecuado de los signos de puntuación, atención especial a los alumnos que se les dificulta la lectura nítida y con un tono adecuado de voz, para reorientarlos y motivarlos a que mejoren con la práctica la lectura.

A los alumnos que se les dificulte el uso de los dos puntos y el guion, recapitular el tema con ellos para que lo sepan utilizar adecuadamente.