Planeacion didactica, elementos curriculares

1. De acuerdo con el diagnóstico que presentó del grupo, elabore la planeación de la secuencia didáctica de 3 a 5 clases a partir de un aprendizaje esperado. En la planeación de la secuencia didáctica, incluya los siguientes elementos:
2.  • Elementos curriculares: enfoque didáctico de la asignatura, competencia, aprendizaje esperado.
3. • Actividades de aprendizaje para el desarrollo del contenido y cumplimiento de los aprendizajes esperados, organizadas en momentos: inicio, desarrollo y cierre.
4.  • Organización de los recursos didácticos, tiempo y espacio disponibles en su contexto.
5. • Organización de los alumnos. Individual, en pares, equipos o grupal.
6.  • Estrategia de evaluación del aprendizaje: acciones, técnicas e instrumentos* que permiten valorar el nivel de logro del aprendizaje esperado (evaluación diagnóstica, formativa o sumativa).

¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de secundaria y los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?

¿Cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte a sus alumnos de secundaria?

PLANEACIÓN  DIDÁCTICA

Escuela:                                             Clave:         

Asignatura:                                         Grado:         Grupo:

Maestra:

Primer Bimestre:                                  Ciclo escolar:

Bloque: I.

ELEMENTOS CURRICULARES

Campo formativo:

Propósito de la asignatura:

Estándar de la asignatura

Enfoque didáctico de la asignatura:

Competencia de la asignatura:

Aprendizaje esperado:

Contenidos:

Conocimientos:

• Conceptuales:

• Procedimentales:

• Actitudinales:

Recursos didácticos: Presentación de videos, Preguntas de reflexión, Investigación de los alumnos.

Material: imágenes, pegamento, hojas en blanco de colores, plumones, papel bond, cartulina, copias, computadora, cañón, copias.

Total de sesiones: 4

SESION 1 (50 minutos)

Intención didáctica: Esta sesión tiene la finalidad de que los alumnos conozcan el aprendizaje esperado, los ejes temáticos, los contenidos y la actividad de diagnóstico.

Estrategia: Lluvia de ideas y dialogo.

Producto: Elaboración de una carta

Criterios de  evaluación: Identifica lugares de su comunidad con autonomía incluyéndolas en la carta, Agrega  recortes adecuados a la descripción realizada en la carta, Expresa en la redacción actividades de su vida cotidiana, Cumple con el mínimo de 8 líneas en  la redacción de su carta.

Inicio: (10 minutos)

Saludo y pase de lista

Organizados en plenaria el docente comunica a los estudiantes el aprendizaje esperado, los ejes temáticos y los contenidos. Se describen las actividades de la clase, la evidencia que se generará y los criterios de exigencia.

Desarrollo: (20 minutos)

El docente dicta las instrucciones: De manera individual redacta una carta contando lo que realizas diariamente y los lugares que frecuentas, agreguen los recortes que trajeron. La extensión mínima es de 8 líneas.

Adecuación para los alumnos que requieren apoyo: El docente monitorea la actividad y  proporciona un collage de diversos lugares que existen en una comunidad urbana.

Cierre (20 minutos)

Se organiza al grupo en binas solicitando que se integren con el compañero que está sentado a su lado para dialogar sobre lo que escribieron. Se les entrega una guía de preguntas para que identifiquen las características que escribieron de su comunidad. Mientras trabajan el docente monitorea el trabajo de los alumnos y se registra la información en la Guía de observación.

Para retroalimentar las cartas se promueve una lluvia de ideas, de manera voluntaria los alumnos escriben  en un papel bond los conceptos clave formando un mapa conceptual y se hacen anotaciones en las cartas.

Conclusión.-el docente señala  la clasificación de las necesidades básicas en el ámbito individual y  social.

Tarea para la casa: Investigar  la definición de conceptos en páginas de  internet, periódicos  o   la biblioteca de la UTM: Justicia Social ,Bienestar Social, Índice de desarrollo Humano y Los derechos de la población que satisfacen las necesidades básicas.

Traer investigación, recortes, cartulina, pegamento, tijeras para la próxima clase.

Nota: La próxima clase se desarrollará en la biblioteca.

Evaluación

De acuerdo al momento: Inicial

Por su finalidad: Diagnóstica

Técnica: Observación

Instrumentos: Guía de observación

Agentes de evaluación: Heteroevalución

Sesión 2

Tiempo: 2 sesiones de 50  minutos

Intención didáctica.-Se pretende que todos los estudiantes reconozcan los factores que están asociados con la satisfacción de las necesidades básicas y con la calidad de vida. Posteriormente identifican las diferencias de los niveles de vida con base al Índice de Desarrollo Humano.

Estrategia didáctica: Dialogo y Trabajo en equipo 

Criterios de evaluación: Define IDH como concepto principal y sus variables de estudio, Representa  en el organizador gráfico el IDH de diferentes continentes y países, Distingue los problemas de injusticia social con claridad al responder las preguntas, Argumenta la relación de bienestar con la justicia social.

Producto: Organizador gráfico.

Inicio: 20 min

Saludo y pase de lista.  

Exposición del currículo de la clase y se retoma el aprendizaje esperado. Para hacer la vinculación con la sesión anterior sobre el concepto de necesidades básicas, se utiliza el mapa conceptual trabajado con anterioridad.

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