ELEMENTOS DEL CURRICULUM.

ELEMENTOS DEL CURRICULUM

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: II AMBITO: Literatura TIPO DE TEXTO: Argumentativo.

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EN EDUC. BASICA: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EN EDUC PRIMARIA: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

COMPETENCIAS

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

ESTANDARCURRICULAR

APRENDIZAJES ESPETADOS TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.

1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.

1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos

2. Producción de textos escritos.

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.

4. conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.

5. actitudes hacia el lenguaje.

5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. •Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.

•Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos.

•Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo

Comprensión e Interpretación

•Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil.

•Contenido de un cuento (trama y personajes).

•Argumentos para recomendar un cuento.

Propiedades y tipos de textos

•Características generales de los cuentos infantiles.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

•Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. •Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

•Valor sonoro convencional.

•Concordancia de género y número en un texto.

•Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos leídos (leen en grupo los títulos y el docente hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales identificando qué dice en cada parte del título).

•Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto).

•Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y elección de uno para recomendarlo.

•Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente (éste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número).

•Borradores de recomendaciones de cada alumno.

Producto final

•Recomendaciones por escrito de cuentos, cercanas a lo convencional, para compartir con otros.

ACTIVIDADES

 SESION 1

 Presentación de los aprendizajes esperados mediante la estrategia de formar oraciones.

 Rescate de saberes previos mediante la estrategia de actividad focal introductoria. Hacer el registro de la información en una lista de cotejo (Evaluación diagnostica).

 DESARROLLO

 Como actividad motivadora escuchar la lectura de la profesora del libro del programa Nacional de Lectura “El zoo de Joaquín”.

 Realizar inferencias del contenido a partir de las ilustraciones de la portada y del título, registrar dicha información en el pizarrón para posterior verificar quien se acerco al contenido.

 Analizar el contenido mediante cuestionamientos: ¿Quién es el personaje principal?, ¿Cómo inicio?, ¿Qué paso después?, ¿En qué termino? ¿Será realidad o fantasía? ¿qué tipo de narración es, de risa, de tristeza….?

 Realice un dibujo de lo que más le llamo la atención de la lectura y lo muestre a sus compañeros describiéndolo.

 SESION 2

 Elabore en casa un animalito con apoyo de sus papas con cachivaches que tengan en casa.(TAREA)

 Mostrar su animalito a sus compañeros, asignarle un nombre y platicar a sus compañeros como lo realizaron.

 Escriba el nombre de los animales creados por Joaquín en una hoja impresa. Apoyar de forma personalizada a los niños que aun se les dificulta escribir por si solos.

 Intercambiar su cuaderno para revisarse y comentar en grupo cuales fueron sus fallas y aciertos.

 Ordenar la historia identificando el inicio, desarrollo y final en su cuaderno.

 Intercambien cuaderno para realizar la coevaluaciòn y enriquecer sus respuestas.

 Escriba los nombre de los animales que creo Joaquín cuidando el uso de mayúsculas

 SESION 3

 Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su título: "El ratón Simón". Páginas 44 a la 53 de su libro de lecturas.

 Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias

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