ENCUESTA DIAGNOSTICA MODELOS PEDAGOGICOS

IDENTIFICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA PROPUESTA DE ACOMPAÑAMIENTO PARA LA FORMULACIÓN O REVISIÓN Y AJUSTE DE UN ENFOQUE- MODELO PEDAGÓGICO.

“En el escenario de la vida vemos dos clases de personas:

arquitectos de las circunstancias y víctimas de las circunstancias.

Tú actúas como arquitecto cuando llenas la vida

de significado siendo fiel a unos principios

que te guían, como el amor, la integridad,

el servicio y el trabajo en equipo”.

Actividad Nº 1.

La prueba que va a desarrollar será individual, ella le permitirá identificar cuál es el modelo pedagógico que caracteriza a sus prácticas educativas. Si usted desea conocer el modelo pedagógico de la organización o institución educativa donde labora, aplique este instrumento a una muestra representativa de docentes y directivos docentes o de funcionarios de su organización, tabule los datos y realice el análisis e interpretación de éstos.

Instructivo: Lea cada una de las afirmaciones del instrumento que se presenta a continuación y señale la respuesta que considere más coherente con sus prácticas.

Instrumento de identificación de enfoques - modelos pedagógicos

Adaptación de propuesta de Julián de Zubiría para identificar Prácticas Educativas pertenecientes a un determinado Modelo Pedagógico.

Nombre: JESENIA CORTES R

Institución u Educativa: SAN FRANCISCO

La prueba que va a desarrollar le permitirá identificar cuál es el modelo – enfoque – pedagógico que caracteriza las prácticas educativas propias o las de los docentes de su institución u organización educativa. Entre más se parezcan sus respuestas a las prácticas educativas actuales, más confiables serán los resultados.

Lea cada una de las siguientes afirmaciones y señale la respuesta que considere más acertada. Tenga en cuenta que no hay respuestas correctas y que lo único importante es conocer el modelo – enfoque – pedagógico que caracteriza las prácticas educativas.

1. Estoy de acuerdo con asignarle un papel esencial a la enseñanza y al cumplimiento de las normas básicas de conducta en relación con los adultos y con los otros.

Nada Un poco Bastante Totalmente

2. Parto de la construcción de objetivos medibles para guiar el proceso de aprendizaje.

Nada Un poco Bastante Totalmente

3. Al evaluar a un estudiante, privilegio su propio desarrollo, independientemente de que llegue o no, a los niveles deseados. Valoro especialmente el esfuerzo realizado por cada estudiante.

Nada Un poco Bastante Totalmente

4. En general, le asigno mucha importancia a favorecer una socialización sana y provechosa, como propósito esencial de la escuela.

Nada Un poco Bastante Totalmente

5. Para reforzar los conocimientos, como profesor le asigno un papel esencial a las tareas para ejercitar en la casa lo trabajado en clase.

Nada Un poco Bastante Totalmente

6. Pienso que la educación debe estar orientada a moldear personas, diestras, técnicas y útiles al mundo laboral.

Nada Un poco Bastante Totalmente

7. Modifico el programa si observo un marcado interés de mis estudiantes por un tema diferente

Nada Un poco Bastante Totalmente

8. Considero que cada estudiante entiende de manera diferente mis explicaciones en clase.

Nada Un poco Bastante Totalmente

9. Considero que la exposición oral y visual que realizo, contando con la atención del estudiante, es una garantía para que los alumnos comprendan los temas expuestos.

Nada Un poco Bastante Totalmente

10. Asumo como referentes teóricos las propuestas psicológicas centradas en la modelación de la conducta de los sujetos.

Nada Un poco Bastante Totalmente

11. Con frecuencia brindó espacios para experimentar lo trabajado en clase y hago lo posible por facilitar la asistencia a museos, visitas o prácticas de laboratorios.

Nada Un poco Bastante Totalmente

12. Considero que nuestros conocimientos están influidos por la idea que previamente nos habíamos formado.

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13. En mis exámenes, pregunto con frecuencia nombres, aprendizajes específicos o fechas.

Nada Un poco Bastante Totalmente

14. Considero que la enseñanza debe obedecer a métodos minuciosamente programados.

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15. En el proceso de aprendizaje de los conocimientos científicos estoy de acuerdo con la expresión: “la experiencia es la madre del conocimiento”.

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16. Por lo general nuestras representaciones mentales son diferentes de la propia realidad.

Nada Un poco Bastante Totalmente

17. Solicito comúnmente definiciones en los exámenes y aspiro a que éstas sean lo más cercanas a lo expuesto en clase o lo presentado en los libros.

Nada Un poco Bastante Totalmente

18. Centro mi enseñanza en el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes.

Nada Un poco Bastante Totalmente

19. Considero que lo esencial de la educación es que el estudiante se sienta hoy y ahora feliz y asumo esto, como una de mis tareas esenciales en la educación.

Nada Un poco Bastante Totalmente

20. Estoy de acuerdo con la afirmación de que la ciencia construye realidades y no las descubre.

Nada Un poco Bastante Totalmente

21. Cuando enseño un tema, prefiero seguir ideas, formas y procedimientos empleados con anterioridad.

Nada Un poco Bastante Totalmente

22. Doy especial importancia a la transmisión de conocimientos mediante estímulo-respuesta, causa-efecto y medios y fines.

Nada Un poco Bastante Totalmente

23. Considero que uno de los principales problemas que se presenta la educación tiene que ver con el hecho de utilizar metodologías muy pasivas para el estudiante.

Nada Un poco Bastante Totalmente

24. Se puede afirmar que

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