ESCUELA NUEVA

Profra.: Blanca Olivia Tirado B.

LA ESCUELA ACTIVA Y LOS MODELOS AUTOESTRUCTURANTES

Para que hubiera una nueva concepción de la pedagogía a fines del siglo XIX influyeron factores de orden histórico, social y científico.

PRINCIPALES CORRIENTES DE LAS CUALES SE NUTRE LA ESCUELA ACTIVA.

Defensa de los derechos humanos, la libertad (para producir) e igualdad (ante la ley y sociedad)

A nivel económico (libertad económica para producir, distribuir, intercambiar)

A nivel político: Rousseau contrato social. Montequieu, división de poderes.

A nivel científico: Rev. Francesa, darwinismo, psicología del niño.

Los avances de la psicología: Teoría de la Gestalt.

Será en el texto Emilio donde conciben al niño como un ser independiente, reivindica la capacidad de generar su propio desarrollo

1657 Comenius, a través de su didáctica Magna inicia el tránsito hacia la acción de lo natural en la enseñanza.

1746-1827 Pestalozzi, partidario de la autoeducación, con el fin del desarrollo integral, sienta las bases de un método naturalista basado en la realidad.

Froebel, crea las bases de la escuela nueva, creo el jardín de infantes.

León Tolstoi, precursor de la escuela nueva, trato afectivo por parte de los maestros, eliminó las normas y restricciones adultas.

Herbart, sentó las bases de la escuela nueva. Una forma propia de vida del infante “solo aprende aquello que interesa”.

Estaban dadas las condiciones de un nuevo enfoque en donde convirtiera al niño en sujeto.

QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA

Paradigma tradicional: El aprendizaje como proceso de transmisiones que se realizan desde el exterior y se asimilan por parte de los alumnos.

La escuela nueva: Defenderá la acción, la vivencia y la experimentación como condición y garantía del aprendizaje.

Verdadera Revolución, segundo gran modelo pedagógico de la historia humana, pedagogía centrada en el niño y en el autoaprendizaje.

EL MODELO PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE

PARADIGMA PEDAGOGICO

El elemento principal del aprendizaje es la acción. “Se aprende haciendo” (Decroly). La escuela debe crear las condiciones para la manipulación, experimentación. Esta nueva manera de entender el aprendizaje es por la experiencia. Sobre este nuevo paradigma se construye la escuela nueva y la Pedagogía Activa.

 PRIMER POSTULADO (PROPÓSITOS)

Preparar al individuo para la vida, debe permitir al niño actuar y pensar, autonomía que requieren para la vida, el maestro como guía, acompañante o facilitador, ellos son el motor de su propio desarrollo.

 SEGUNDO POSTULADO (CONTENIDOS)

El conocimiento directo de las cosas (Comenius)

Recurrir a la propia experiencia, que son las mejores expresiones de la naturaleza y la vida. (Rousseau), trabajar con contenidos ligados con el medio y las problemáticas de la zona en la que se nace.

 TERCER POSTULADO (SECUENCIACIÓN)

Los contenidos se organizarán de lo simple y concreto hacia lo complejo y lo abstracto.

Necesita de lo empírico, el punto de partida la manipulación, la vivencia y el contacto directo con los objetos (garantiza la formación de conceptos)

Laboratorio: Simula ciencia

Museo: Vida social. Geográfica y económica de culturas precedentes.

Taller: Actividad manual

Excursión: Vivenciar la geografía y la historia condensada

 CUARTO POSTULADO (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)

Formación en primera persona. El alumno es el centro, sus intereses, garantizarle la autoconstrucción y el autogobierno. Debe de retomar la palabra, hacer diálogos y discusión, que el niño descubra el conocimiento, cree e invente sus explicaciones.

La libertad de

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