Educacion En Chile

¿Qué significa educar?

¿Está el sistema educativo, con su obsesión curricular y de énfasis casi intolerable en los resultados de SIMCE y PSU, ayudando verdaderamente a nuestros estudiantes a sobrellevar el “test de la vida”?

Columna de Mario Waissbluth, Coordinador Nacional de Educación 2020

Diversos candidatos, bienvenidos sean, han comenzado a entregar propuestas programáticas en torno a la reforma educativa. Es entonces un buen momento para que les hagamos la pregunta del título de esta columna, que detrás de su aparente inocencia contiene implicaciones profundas.

Un informe reciente de UNESCO, en conjunto con Brookings Institution(1), definió 7 dominios clave para el aprendizaje:

1. Bienestar físico: Cómo los niños y los jóvenes utilizan sus cuerpos, desarrollan control motor y entienden y exhiben nutrición apropiada, ejercicio, higiene y prácticas de seguridad.

2. Social y emocional: Cómo los niños y los jóvenes impulsan y mantienen relaciones con adultos y pares. También, cómo ellos se perciben a sí mismos en relación con los otros.

3. Cultura y las artes: Expresiones creativas, entre las cuales se incluyen las actividades de las áreas de la música, teatro, danza o movimientos creativos y las artes visuales, mediales y literarias. También, las experiencias culturales en las familias, escuelas, comunidades y países.

4. Alfabetismo y Comunicación: Comunicación en el/los idioma/s de la sociedad en la que viven los niños y los jóvenes, lo cual incluye el desempeño oral, la comprensión auditiva, la lectura, la escritura y el entendimiento de la palabra oral y escrita en los distintos medios.

5. Perspectivas de lectura y cognición: Las perspectivas de lectura describen el compromiso del estudiante, su motivación y participación en la lectura. La cognición es el proceso mental de adquirir conocimiento a través de estos distintos abordajes.

6. Conocimientos básicos de aritmética y matemática: La ciencia numérica y el lenguaje cuantitativo utilizado universalmente para representar los fenómenos observados en el ambiente.

7. Ciencia y tecnología: La ciencia es el conocimiento específico, o el cuerpo o sistema de conocimientos que comprende las leyes físicas y las verdades generales. La tecnología hace referencia a la creación y utilización de las herramientas para resolver problemas.

Por su parte Gardner(2) describió ya en 1983 las múltiples inteligencias que deben ser desarrolladas en los niños para sobrellevar el “test de la vida”: a) lógico-matemática, b) lingüística, c) musical, d) de ubicación espacial, e) kinestésica, es decir, del conocimiento y uso de su propio cuerpo, f) de relaciones interpersonales, g) intrapersonal, es decir, la comprensión de sus propios sentimientos y emociones, y h) del conocimiento de la naturaleza.

Todas ellas deben ser desarrolladas en una delicada y compleja interconexión entre el aprendizaje en aula y la experiencia concreta del niño, solo y en grupos. De sus razonamientos se desprende la obvia conclusión que cada niño debe aprender a un ritmo no necesariamente igual al de los demás, y con énfasis que no son necesariamente los mismos.

Un Ministro de Educación de Singapur, de apellido tan largo y complejo que no me atrevo a escribir, declaró en 2005 que “los niños debieran ser educados para el test de la vida, no para una vida de tests”. Es fácil observar, de estas listas de objetivos

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