Educacion

EL PAPEL DE LA MOTIVACIÒN EN EL APRENDIZAJE

Desde el rol como estudiantes y como docentes se entiende que el aprendizaje es el centro de interés más relevante en el proceso educativo.

Como elemento indispensable para lograr el aprendizaje se tiene que la motivación juega un papel decisivo, por lo cual el trabajo está dirigido a identificar aquellos modelos y teorías que más apuntan a mejorar el desempeño como estudiantes y docentes. Esto no quiere decir que los tópicos que no se tocan sean menos relevantes o carezcan de valor alguno pues son muchos los modelos motivacionales y ninguno tiene supremacía sobre los demás. Como se verá en el desarrollo del trabajo entre algunos de los modelos enumerados existen evidentes semejanzas, como ocurre con la orientación general a metas, la autoeficacia, el autoconcepto y la expectativa, o también con la motivación intrínseca y el interés.

Más que identificar y hacer una discusión profunda en las diferentes teorías, este trabajo es una reflexión producto de una autoevaluación a las estrategias empleadas por cada uno de los integrantes para lograr sus metas académicas, y de esta manera potenciar los aciertos y corregir los errores aprendiendo de ellos.

Hoy por hoy se ven en las aulas que los estudiantes en su gran mayoría vulnerables mantienen una motivación centrada en el esfuerzo, su aprendizaje se debe a motivaciones extrínsecas, al valor de la tarea y siempre atribuyen su fracaso a factores externos. Se quiere con este trabajo resaltar estrategias para generar un cambio de conducta de los educandos frente al compromiso que debe asumir en su aprendizaje.

También se resalta la importancia de las estrategias motivacionales dentro del marco del aprendizaje significativo como modelo pedagógico que encuentra en la motivación intrínseca una variable clave para mantener un nivel optimo de trabajo en el aula.

1. El docente y el concepto de motivación con la que se identifica.

El docente y el estudiante en el proceso de aprendizaje se identifican con algún tipo de motivación en el caso específico de la modalidad en línea el concepto de motivación que más se adapta a las circunstancias tanto de estudiantes, como de maestros, es la estrategia de motivación planteada en la teoría de las metas múltiples (Harackiewicz, Barron y Elliot, 1998, Pintrich, 2000b) donde se pueden combinar metas cuya estrategia motivacional es de carácter extrínseco o sea encaminadas al desempeño propiamente dicho, metas orientadas al aprendizaje cuya motivación es de carácter intrínseco y metas sociales. Pues existe una relación entre esta estrategia motivacional y las que se tienen por el hecho de estar inmersos en un contexto donde tanto el aspectopersonal, social, familiar, la forma de ver la realidad confluyen y hace que estos sean agentes motivadores o por el contrario dificulte alcanzar las metas. Es importante tener en cuenta no dejar de lado ningún tipo de motivación, pues es determinante al momento de alcanzar lo que se quiere.

Relación entre concepto de motivación y estrategias motivacionales que poseen los estudiantes

Existe una relación entre este concepto y las estrategias motivacionales ya que la conducta depende de si las metas están encaminadas hacia el aprendizaje o hacia el rendimiento. Si están hacia el aprendizaje según las investigaciones de Wolters (1998)[2] se utilizan estrategias motivacionales más intrínsecas, pero si están orientadas a metas de rendimiento ponen en práctica estrategias motivacionales más extrínsecas.

En cuanto, a estrategias motivacionales orientadas a metas de tarea o aprendizaje, Dweck & Elliot (1983), plantean en sus investigaciones que se busca incrementar entre otros aspectos; la competencia y lograr el máximo aprendizaje, el punto de partida está en ¿cómo puedo aprender y que aprender?, la atención está centrada en el proceso, se valora el progreso en la destreza y la actividad y el error es una oportunidad para mejorar.

La orientación a la meta de tarea según Anderman y Midgley (1997); Kaplan y Midgley (1997); Middleton y Midgley (1997) orientan a los alumnos hacia el aprendizaje, se produce satisfaccióe da como resultado mayores niveles de eficacia y altos resultados por el interés, el esfuerzo positivo, el mayor uso de estrategias cognitivas y metacognitivas y buena actuación (Pintrich, 2000b).

Wentzel, (1998, 1999, 2000) plantea el papel complementario de las metas sociales con respecto a las de aprendizaje y de rendimiento, en cuanto a que las considera como representaciones cognitivas relacionadas con la consecución de objetivos sociales y los valores de logro que tiene la persona. Al respecto ha establecido una clasificación de estas metas: las de relaciones sociales auto-asertivas que contribuyen a la consecución de la individualidad, autodeterminación, superioridad y adquisición de recursos sociales y las de relaciones integradoras que permiten el logro de relaciones comunes, responsabilidad y compromisos sociales, la equidad o justicia, la provisión de recursos sociales. En conclusión, se puede decir que es fundamental para alcanzar aprendizajes significativos, tener metas académicas, de rendimiento, y también metas sociales ya que en conjunto permiten alcanzar altos resultados.

¿Esto crea alguna tensión?

La respuesta es sí, el grado de tensión o de ansiedad, depende según Badenier (2002)[3], del grado en que los estudiantes se inquietan por su desempeño escolar, pues este se relaciona con el logro de sus objetivos académicos. Es de tener en cuenta que es importante el autoconcepto que el alumno tenga de su proceso de pensamiento, entre más bajo sea el autoconcepto mas ansiedad sen por lo que se hace, por el dominio y la realización de la tarea, maneja.

2. La Planeación de las clases: factores externos atribuibles al éxito o fracaso de los alumnos

Al planear las clases se debe tener en cuenta la importancia de reconocer el valor de la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que son los maestros quienes se encargan de gestionarla o imposibilitarla. Skaalvik (1997)[4] plantea que a través de la meta de aprendizaje el alumno establece metas para lograr sus intereses, aprender cosas nuevas o mejorar sus capacidades y habilidades. En consecuencia, hacer que nuestros alumnos tengan una meta académica, es significativa en cuanto permite que adquieran conocimientos y obtengan altos resultados en rendimiento académico.

Es responsabilidad del maestro a través de su desempeño en el aula, motivar a los alumnos para construir aprendizajes significativos. La motivación se da durante todo el proceso de aprendizaje (antes-durante-después), para mantener una buena disposición del alumno hacia el estudio y obtener buen rendimiento. Es necesario que el maestro

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