Educacion

Monografía

Tema: Concepciones actuales acerca del aprendizaje desarrollador y

formativo.

Autores:

José Antonio Colomé Medina

Instituto Superior Pedagógico ”Juan Marinello”

Miroslava Rodríguez Simón

Instituto Superior Pedagógico ”Juan Marinello”

El Plan de Perfeccionamiento Continuo del Sistema Nacional de Educación

ha pasado por diferentes momentos en su perspectiva del mejoramiento

educacional, hoy asume el cambio educativo como un proceso de

transformación y modificación de las concepciones educativas en

correspondencia con el modelo de la escuela cubana. Las insuficiencias que

afectan la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, que comprometen

los resultados del aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles de

enseñanza llaman necesariamente a la reflexión de la comprensión del

aprendizaje en este contexto pedagógico. Investigadores cubanos para dar

respuesta a los retos que la realidad actual plantea a la escuela como

institución educativa ofrecen a las docentes bases conceptuales y

metodológicas para llevar a cabo con un enfoque integral del desarrollo de la

personalidad en el contexto de un aprendizaje desarrollador y formativo.

En este trabajo se abordan dos concepciones del aprendizaje

correspondientes a modelos concebidos para diferentes niveles de enseñanza,

ya presentados por investigadores cubanos que sustentan el actual reto de la

escuela cubana: Aprendizajes Desarrollador y Formativo. Se presenta una

síntesis de los mismos que permite establecer sus aspectos comunes.

Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la

apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su

autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en

íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y

responsabilidad social. (Enseñar y Aprender en la escuela. 2002. p. 33)

Las dimensiones tienen un contenido o manifestación diferente en

preescolares, escolares, adolescentes, jóvenes y adultos. Buscar las formas de

expresión correspondientes a las diferentes edades constituye una más de las

tareas pendientes que plantea una concepción del aprendizaje desarrollador.

Los procesos han sido concebidos como el resultado de la interacción

dialéctica entre tres dimensiones básicas: la activación-regulación, la

significatividad de los procesos y la motivación por aprender.

Activación-regulación. Esta dimensión designa la naturaleza activa,

consciente, intencional de los procesos y mecanismos intelectuales en los que

se sustenta y de los resultados que produce. Las subdimensiones que la

integran son: la actividad intelectual productivo-creadora que constituye el

componente cognitivo del aprendizaje activo y la metacognición, que constituye

el componente metacognitivo de la misma.

.Actividad intelectual productivo-creadora. Sistema de conocimientos,

hábitos, habilidades, procedimientos y estrategias de carácter general y

específico que deben desarrollarse en cada edad y nivel, en dependencia de la

naturaleza específica de la materia y de la calidad que estos deben tener para

calificar el aprendizaje desarrollador.

En esta se distingue un aspecto procesal que se refiere a las

particularidades de los procesos y propiedades intelectuales, a la calidad de

los mismos y un aspecto operacional que concierne al desarrollo y las

particularidades de conocimientos y del sistema de acciones generales y

particulares con que los estudiantes deben funcionar y desarrollar.

. Metacognición. Complejo grupo de procesos que intervienen en la toma de

conciencia y el control de la actividad intelectual y de los procesos de

aprendizaje, que garantizan su expresión como actividad consciente y regulada

de acuerdo a su desarrollo.

Esta comprende los procesos de reflexión metacognitiva, que incluye la

capacidad para hacer objeto de análisis y tomar conciencia de los propios

procesos, desarrollando metaconocimientos o conocimientos acerca de los

mismos y procesos de regulación metacognitiva que implica el desarrollo de

las habilidades y estrategias para regular el proceso de aprendizaje y de

solución de tareas. Lo que conlleva a la planificación, el control y la utilización

de la retroalimentación, la evaluación y corrección pertinentes de las

actividades que se realizan y del propio proceso de aprendizaje.

La activación-regulación requiere del componente cognitivo y del

metacognitivo funcionando estrechamente unido con el componente

motivacional-volitivo. Esta dimensión del aprendizaje desarrollador señala

como objetivo la educación de aprendices que, más que consumir y acumular

información puedan buscarla y producirla, problematizarla, criticarla,

transformarla y utilizarla de manera consciente y creadora para tomar

decisiones, resolver nuevos problemas y situaciones y erigirla como base para

los nuevos aprendizajes.

Significatividad. Pretende englobar la influencia de una necesaria

integración de los aspectos cognitivos y los afectivos y valorativos en cualquier

aprendizaje desarrollador y el impacto que este siempre tiene en la

personalidad íntegra de los educandos. Comprende las siguientes

subdimensiones:

.Establecimiento de relaciones significativas en el aprendizaje. Aprender

significativamente implica tener un sentido personal hacia aquello que se

aprende, reconstruyendo el conocimiento de manera personal, individual. Para

que se logre debe darse: la relación de los nuevos conocimientos con los que

ya posee (significatividad conceptual) la relación de lo nuevo con la experiencia

cotidiana del conocimiento y la vida, de la teoría y la práctica (significatividad

experiencial) y la relación entre los nuevos conocimientos y el mundo afectivomotivacional

del sujeto (significatividad afectiva)

.Implicación en la formación de sentimientos, actitudes y valores. La

significatividad se manifiesta también en la capacidad de los aprendizajes

explícitos o implícitos que se llevan a cabo en la escuela, que desarrollan

formaciones tan complejas como sentimientos, actitudes y valores en los

estudiantes. Esto se logra en un proceso que requiere

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