Educacion

¿?

GESTIÓN ESCOLAR

¿Qué coincidencias y que discrepancias existen entre ambos documentos?

El primer texto hace un estudio general del país, pero referente a las primarias de organización completa, mostrando los resultados que están ofrecen y comparando esos resultados con los obtenidos por otros estados pero limitando las realidades de los mismos por la falta de resultados generales en escuelas multigrado, que abundan en varios estados del país. Finaliza dando algunos consejos sobre como mejorar la calidad de la educación en el país, tomando la integración de la sociedad en general en la participación activa de la educación como una oportunidad de mejora y avance.

El segundo texto es un estudio más profundo de la evaluación realizada a escuelas de un solo estado en diferentes contextos, mostrando y analizando los resultados obtenidos, mostrando las variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con los resultados obtenidos. Este documento no muestra la realidad completa del país, pues si bien da una análisis completo de los resultados obtenidos, no estamos hablando de la verdadera realidad educativa del país, sino del estado de Puebla, pues probablemente las condiciones de trabajo para los maestros en otros estados debe ser diferente, desde los contextos urbanos hasta los contextos indígenas.

Si bien ambos textos se centran en lo mismo, la calidad educativa, las causas de la condición actual de la educación y posibles formas de mejorar la calidad de la enseñanza; cada texto aborda la temática de diferente manera, complementándose, pero aun así dejando mucha información suelta, pues ambos estudios carecen de la realidad educativa general del país, pues el primero se centra en escuelas de organización completa, dejando fuera las escuelas multigrados y marginadas; mientras el segundo muestra todos los contextos, pero solamente en un Estado de la República.

Ambos coinciden que la calidad de la enseñanza es mayor en lugares más urbanizados y con más servicios y recursos (exceptuando algunos casos en el primer estudio), y siendo la educación de más baja calidad en Estados con mayor grado de marginación. A raíz de estos resultados, ambos textos señalan la importancia de establecer una verdadera equidad educativa, centrando o empleando mayor fuerza y recursos en estados con mayor grado de marginación y que por lo tanto necesitan más atención educativa.

También ambos textos concuerdan que la capacidad de liderazgo del director de la institución educativa influye mucho en los resultados que cada escuela obtiene en la calidad educativa, y mientras más competente sea el director en su función de gestoría, administración y liderazgo, los resultados en la calidad educativa son mejores.

Además agregan la necesidad de que el director reciba atención especial a la capacitación para su adecuado trabajo, situación que pocas veces se da en la práctica, pues en ocasiones muchos directores atienden grupo a la vez que atienden cuestiones administrativas, complicando su trabajo y haciéndolo poco eficiente en ambas cosas.

Otro aspecto en lo que ambos textos coincidieron fue que las condiciones de trabajo en que el maestro se encuentran influye en su desempeño, explico, si el maestro se siente desconectado de la comunidad, de sus problemáticas, anhelando estar en otro lugar trabajando o en otras condiciones, su trabajo muestra muchas carencias y dificultades, pero si un maestro siente que su lugar de trabajo es agradable y le brinda expectativas afectivas y sociales, entonces su desempeño aumenta.

También coinciden en que la influencia de los padres de familia dentro del contexto escolar es una variable que determina en gran medida la calidad de la educación, pues los padres que se muestran interesados en el trabajo escolar de los alumnos, hacen que sus escuelas muestren mejores resultados a través de sus hijos (alumnos de la escuela), pero en el caso contrario, cuando los padres carecen de conocimientos y conciencia educativa en relación a sus hijos, los resultados mostrados por estas escuelas son pobres y deficientes.

Además de las magnitudes de los estudios de ambos textos y los contextos a los que se hizo el análisis, también muestran otras diferencias, como la profundidad del análisis, siendo el primer texto más superficial que el segundo, y el segundo mostrando muchas variables más influyentes en la calidad de la educación.

Otra diferencia es que el texto de Silvia Schmelkes muestra la relación entre las características de la oferta y las características de la demanda, de lo cual hablare en el apartado correspondiente.

Silvia Schmelkes también considera la distancia y el acceso a la comunidad escolar como un factor determinante en la calidad, haciendo que los niños se ausenten por esta situación y por lo tanto su aprendizaje se ve claramente afectado y disminuido. Mientras que el primer texto carece de esta variable como factor en la calidad de la enseñanza.

Las costumbres de las comunidades también abordado por Schmelkes, es una situación ignorada por el primer estudio; Silvia Schemelkes menciona que en algunas comunidades marginadas los niños tienen que ayudar a los padres en las labores domesticas y de trabajo, lo que interrumpe de golpe la educación que se le brinda a los alumnos.

Todo lo antes dicho corresponde a las principales diferencias y semejanzas encontrados en ambos textos, quizá omitiendo alguna situación que pudo considerarse como importante, pero abordando las que he considerado como más relevantes para nuestro contexto regional y actual en materia educativa.

¿Cómo explicar, en cada texto, las diferencias en los resultados educativos?

En el primer texto, se hace mucho énfasis a la situación de que no es solamente las escuelas urbanas obtienen resultados de alto rendimiento, sino también las escuelas rurales obtienen estos resultados, la diferencia recae en que es más constante el alto rendimiento en escuelas urbanas que en escuelas rurales, aunque para eso da algunas causas que propician eso.

También las características del contexto influyen de acuerdo a las políticas educativas de cada estado, esto según el primer texto, aunque no lo diga explícitamente, lo deja ver entre líneas, diciendo que es sorprendente ver resultados de algunos estados de los que se esperaba menos y también en el caso contrario, menos resultados de estados que se esperaba mas.

La influencia de los padres de familia dentro de la actividad escolar, también influye, en esto están de acuerdo ambos textos, y ya fue comentado más ampliamente en el primer apartado de este texto.

Otro aspecto en el que ambos textos coinciden al dar prioridad al grado de competencia del maestro en la calidad del aprendizaje efectuado

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