Educacion

La Educación Rural

Rudy Mendoza Palacios

1. Introducción

2. Justificación

3. Objetivo

4. La Ruralidad

5. El mundo rural

6. El desarrollo como fuerza rural

7. Estrategias de desarrollo rural

8. La escuela rural

9. El docente rural

10. Proponiendo soluciones

11. Conclusión

Un Análisis desde la Realidad y la Experiencia Docente en la

Institución Educativa Nº 14353 Las Cuevas -Distrito Frías, Provincia de Ayabaca - Piura

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Perú

INTRODUCCIÓN

El tema de la educación rural es importantísimo, sobre todo porque se trata de la educación de los

peruanos más pobres y excluidos. No es posible que sea sólo durante las elecciones que se hable de

las grandes brechas que existen en nuestro país, entre los cholos costeños y los serranos de la

sierra, de los olvidados de siempre que se hacen presentes con sus votos y asustan a algunos.

Después todo se olvida.

La pregunta pertinente es ¿la educación que reciben los estudiantes de las zonas rurales les sirve

efectivamente para salir de la pobreza? ¿Es una educación que iguala, borra las diferencias sociales

o por el contrario esta contribuyendo a reproducir estas diferencias y a perpetuarlas? Estas

preguntas, sin temor a la redundancia vuelve a preguntarme entonces, ¿qué hacemos para logra el

desarrollo de la educación rural?

Justificación

Esta demás explicar las razones que justifican el presente ensayo .En realidad la justificación para

que se hiciera se enmarcan dentro de la amplitud de preguntas que me he hecho mientras laboro en

la zona de Las Cuevas – Frias – Ayabaca.

Son muchas las pistas que enmarcan la justificación, tomaremos dos. Primero hay que pensar nuevo,

romper viejos esquemas que no sirven más. Hacer más de lo mismo no funciona. Si los estudiantes

tienen que ayudar en el campo, las distancias son muy grandes y los alumnos faltan mucho ¿por qué

no trabajo intensivo quince días y luego quince días en el campo con sus familias? ¿Por qué no hacer

internados? ¿Por qué el currículo no se articula directamente con su actividad productiva y su vida?

Si los profesores faltan mucho y no se integran a las comunidades ¿por qué no hacer que cada

escuela rural cuente con una casita para el maestro?, ¿Por qué no pensar en parejas de maestros?

¿Y las redes de escuelas rurales? ¿Y los centros de recursos y los servicios itinerantes? ¿Y la

participación de las familias?

Objetivo

Lo que pretende este ensayo es plantear desde nuestra experiencias en la Institución Educativa Nº

14353 Las Cuevas en el Distrito de Frías, Provincia de Ayabaca - Piura cuales son a nuestro juicio las

políticas y estrategias que tiendan a provocar, en el menor tiempo posible, una solución viable,

eficiente y eficaz al problema.

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Elaborado por RUDY MENDOZA PALACIOS . Visita: www.elmundoderudy.pe.kzDESARROLLO DEL TEMA

La Ruralidad

Es evidente que la Ruralidad enfrenta dificultades y problemas diversos, particularmente graves en

educación. Esta se ve permanentemente cuestionada no solo por la comunidad y padres de familia,

sino que también por los alumnos quienes son los directos receptores de la acción de ella.

Toda institución y por cierto las educacionales, solo tienen razón de existir en tanto cuanto respondan

a las necesidades y requerimientos del medio en el cual se encuentran insertas, en primer lugar, y de

la sociedad, en general, en segundo término.

Las múltiples investigaciones ya realizadas tanto en el ámbito diagnóstico como evaluativo han

demostrado con creces la poca o nula pertinencia de la educación impartida en el ámbito rural. Por

otro lado, nos encontramos con una problemática adicional como es la calidad de la educación;

Pertinencia y Calidad de la Educación son elementos interdependientes que originan el Desarrollo.

Respecto a esta última cuestión, Pertinencia y Calidad, debemos analizarla desde una perspectiva

multidimensional a partir de la cual nos surgen las siguientes interrogantes: ¿El solo mejoramiento de

la educación en los ámbitos de pertinencia y calidad a nivel básico o medio resolverá el problema de

los sectores rurales?; ¿La Escuela Rural debe preocuparse y centrar su esfuerzo y creatividad sólo

en la población que corresponde a su nivel?, ¿Cuál es el rol social que está llamada a cumplir la

escuela rural?, ¿El mejoramiento de la educación rural es solo una responsabilidad de quienes

laboran en esos niveles y sectores?, ¿Qué rol deben cumplir las instituciones formadoras de

profesores?, ¿Responden las Universidades a estos desafíos?, las Universidades ¿Tienen claridad

respecto al tipo y características que deben poseer los profesores que trabajarán en las zonas

rurales?, ¿Preparamos profesores con las competencias requeridas para provocar el Desarrollo Rural

Integral?

Estas y muchas más interrogantes pueden aflorar, a las cuales unos y otros hemos intentado, con

mayor o menor relevancia, encontrar una respuesta.

El mundo rural

Existe el cuarto mundo - el mundo rural - este mundo fundamentalmente compuesto por pequeños

campesinos, muchos de los cuales poseen una extensión de tierra que solo les permite una actividad

agraria de subsistencia y que en una perspectiva generacional padres - hijos y por la acción tan

propia de la realidad rural a nivel de pequeños campesinos como es la subdivisión de la tierra,

muchos se ven en la obligación irrenunciable de tener que abandonar la tierra para ir a engrosar la

gran masa de población marginal suburbana, generando con ello todos los problemas económicos y

sociales resultantes.

Durante algunas décadas y fundamentalmente en la última, los diversos gobiernos de, apoyados por

organizaciones internacionales, han creado y aplicado diversos programas y estrategias para

provocar el Desarrollo Rural produciendo, cada uno de ellos, impactos de las más diversas

magnitudes. En algunos casos los recursos provenientes se gastan fundamentalmente, o en un

porcentaje significativo, en aspectos administrativos y gerenciales disminuyendo con ello el aporte

real a los campesinos y por otro lado,

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