Educacion

Competencias

Para la

Educación Primaria

en el Distrito Federal

SSEDF

DGOSE

CSEP

2004-2005

DIRECTORIO

Dr. Reyes Tamez Guerra.

Secretario de Educación Pública.

Dra. Sylvia B. Ortega Salazar.

Subsecretaria de los Servicios Educativos para el D. F.

Mtro. Edmundo Salas Garza.

Director General de Operación de los Servicios Educativos en el D.F.

Profra. Ma. Elena Guerra y Sánchez.

Coordinadora Sectorial de Educación Primaria en el D.F.

Coordinación General y Autoría.

Teresita del Niño Jesús Garduño Rubio.

Ma. Elena Guerra y Sánchez.

Colaboración Especial.

Alicia Guerra y Sánchez.

Colaboración.

Virginia Cervantes de la Teja.

Isabel Cruz Flores.

Marcela Escobedo Díaz.

René Franco Rodríguez.

Ma. del Carmen García Cuevas.

Sofía González Gallardo.

Angélica López Ortega.

Máximo Pérez Rivas.

Gabriela Soria López.

Laura M. Vázquez Ávalos.

Agradecimientos.

Jorge E. Contreras Pliego.

Elizabeth de la Fuente Herrera.

G. Esthela de la Hoz Arévalo.

José Luis Loza Loza.

Ma. del Socorro Torres Vigueras.

Revisión de estilo y diseño.

Lisette Reynaud Pulido.

Secretaría de Educación Pública.

Competencias para la Educación Primaria en el Distrito Federal. 2004-2005

Primera Edición.

SBN En trámite.

I. COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

1. Qué son las competencias.

La educación que requieren las niñas y los niños del Siglo XXI es una educación basada en competencias para la vida.

Sabemos que en la vida diaria integramos todas las ideas y experiencias que tenemos para conocer al mundo. En la escuela lo vemos dividido en áreas y asignaturas que no nos ayudan a entenderlo, ni a interesarnos en él. Además, la simple memorización de información no garantiza que desarrollemos la capacidad para razonar más, resolver problemas y vivir mejor. Entonces, lo que se aprende en las aulas, no siempre es útil para la vida.

Se aprende a escribir, pero no lo que se necesita para enviar una carta al abuelo, o para hacer una solicitud; se aprende a multiplicar, pero no es claro, cuándo hay que usar esa multiplicación; se aprende a clasificar las plantas, pero no se entiende cómo aprovechar las del propio entorno; se aprende cómo funciona el aparato digestivo, pero no lo que se debe comer en una dieta balanceada.

Para que la escuela se acerque a la vida diaria de niñas y niños, es necesario que las asignaturas y áreas se integren para comprender y dar sentido al mundo que nos rodea.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar nuestra vida necesitamos utilizar al mismo tiempo: conocimientos, conceptos, intuiciones, percepciones, saberes, creencias, habilidades, destrezas, estrategias, procedimientos, actitudes y valores. Esto nos hace competentes para resolver los problemas; lo que significa que los resolvemos con éxito.

Las Competencias están formadas por la unión de:

• Conocimientos y conceptos.- Implican la representación interna acerca de la realidad.

• Intuiciones y percepciones.- Son las formas empíricas de explicarse el mundo.

• Saberes y creencias.- Simbolizan construcciones sociales que se relacionan con las diversas culturas.

• Habilidades y destrezas.- Se refieren a saber hacer, a la ejecución práctica y al perfeccionamiento de la misma.

• Estrategias y procedimientos.- Integran los pasos y secuencias en que resolvemos los problemas, para utilizarlos en nuevas circunstancias.

• Actitudes y valores.- Denotan la disposición de ánimo ante personas y circunstancias porque las consideramos importantes.

Es importante recordar que las competencias:

• Surgen cuando se alimentan afectiva y cognitivamente desde que son actos reflejos.

• Se observan en acciones sucesivas que implican antecedentes y consecuentes.

• Se van estructurando paulatinamente a través de la experiencia.

• Son independientes de contenidos aislados que ocasionalmente pueden servir para constituirlos.

• Si bien implican un conjunto de contenidos interrelacionados, no se pueden observar todos a la vez.

• Se desarrollan de acuerdo al tipo de conocimientos, a las personas que los construyen y a la calidad de la mediación.

• Pueden ser bloqueadas afectivamente por descalificación, humillación y violencia.

• Pueden ser bloqueadas cognitivamente cuando se enseña en forma dogmática una sola manera de hacer las cosas.

• Garantizan la creatividad, la flexibilidad del pensamiento y la capacidad para enfrentarse a nuevas sociedades de conocimiento.

2. Los Ejes curriculares.

Para facilitar la tarea educativa se reorganizaron las asignaturas del Plan y Programas de estudio de la educación primaria en Ejes Curriculares, especie de filtros, que nos permiten conocer, utilizar y relacionarnos con el mundo que nos rodea:

• Comprendiendo al entorno natural, social y cultural

• Cuantificando, clasificando y ubicando espacialmente a la realidad.

• Expresando nuestras ideas y conociendo las de otros, a través de la escucha y la lectura.

• Conviviendo con los otros.

• Reflexionando sobre nuestras acciones y pensamientos.

Los Ejes que se proponen en esta reorganización curricular están relacionados entre sí y son:

• Comprensión de medio natural, social y cultural.

• Comunicación.

• Lógica matemática.

• Actitudes y valores.

• Aprender a aprender.

El Eje Comprensión del medio natural, social y cultural constituye el medio en donde se desarrolla la vida y los Ejes de Lógica Matemática y Comunicación son las herramientas que nos permiten conocer ese mundo social; el de Actitudes y Valores implica lo que queremos y sentimos de las personas y el entorno; finalmente el Eje de Aprender a aprender nos permite tomar conciencia de la manera cómo nos explicamos la realidad. Como podemos ver, es el engranaje de todos los Ejes lo que nos da una visión más profunda y amplia de nosotros mismos y el mundo.

Dicho en otras palabras: ver el mundo con el lente de un solo Eje es verlo en un solo

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