Educacion

1.6. Usar materiales educativos

para favorecer el aprendizaje

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus

formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela

en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro

de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:

• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la forma-

ción de los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los

estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y la discu-

sión, y apoyan la formación de los estudiantes como lectores y escritores.

• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan códigos visuales, verbales

y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los

estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofre-

cen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendiza-

jes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.

• Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del

aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran:

- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que

alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio

de Educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habi-

lidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su

autonomía.

- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan

los odas, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.

- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apo-

yan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje

esperado.

- Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y

Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramien-

tas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera

del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades

de aprendizaje.

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute

en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de co-

munidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso

adecuado de los materiales educativos.

30

1.7. Evaluar para aprender

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien

realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su

práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas

de estudio.

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, ela-

borar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a

lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.

Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación bus-

can que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades es-

colares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar

el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque forma-

tivo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen.

Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los

alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permi-

tirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de apren-

der. Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y

cómo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habrá de explicitar a los estudiantes

formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificación o una

descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar

su desempeño.

Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de apren-

dizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia

o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Esto

brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los

instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren

los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en

consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar

el desempeño de los alumnos y la práctica docente.

En educación preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes es-

perados establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresión concreta

de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber

en qué centrar su observación y qué registrar en relación con lo que los niños hacen.

Para la educación primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los apren-

dizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarán con

referentes de evaluación que les permitirán dar seguimiento y apoyo cercano a los

logros de aprendizaje de sus estudiantes.

Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evalua-

ción, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.

31

...