Educacion

Estrategia Metodológica

Área Socio Emocional.

- Comprende las características del desarrollo afectivo social.

- Aceptar los sentimientos del niño la niño/a sin prejuicios para ayudar a conocerse asimismo.

- Estimular al niño/a para el logro de una mejor autonomía.

- Brindar oportunidades para escoger, decida, emita, opiniones proponga iniciativas.

- Utilizar sanciones de reciprocidad cuando resulte necesario sancionar su conducta.

- Limitar al mínimo las consecciones, dando oportunidades para que pueda el o ella misma realizar elecciones.

- Apoyar al niño y la niña en sus posibilidades para que no se desanime.

- Favorece la participación para la construcción y aceptación de normas que regulan el funcionamiento del grupo.

- Comprende las características del desarrollo afectivo social de la niña/o.

- Aceptar los sentimientos del niño/a sin prejuicios, para ayudarle a conocerse asimismo.

- Propiciar el desarrollo relaciones cooperativas entre los niños/as.

- Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas, intereses.

- Ayudar para que el grupo coordine puntos de vistas divergentes y resuelve conflictos entre ellos.

- Promover el conocimiento y significado social de los comportamientos, normas y valores básicos de la comunidad.

- Favorecer el conocimiento respecto de diferentes modalidades culturales que interactúan en la comunidad.

- Actual Coherente con las normas, pautas y valores que se pretende transmitir, teniendo en cuenta que la educación es también modelo de identificación muy importante en edad de tres a cinco años.

- Marca con claridad los límites que contribuyen a dar seguridad y confianza al niño y la niña.

Área de la comunicación expresión.

- Brindan al niño y la niña un amplio abanico de situaciones y recursos facilitadores de la expresión y comunicación a través de lenguajes verbales y no verbales.

- Plantear situaciones que favorezcan la interpretación utilización de lenguaje gestual, corporal y plástico.

- Asumir desde el rol docente una actitud abierta, flexible, entusiasta que permita el desarrollo del proceso creativo.

- Crear un clima del misivo, flexible irrespetuoso para que el niño la niña se exprese con confianza y seguridad.

Lenguaje oral.

Cognoscitiva: le permite al niño/a ordenar sistematizar y categorizar la realidad al referirse a hechos, objetos, situaciones, relaciones y reconstruir el pasado.

Expresivo comunicativo: le permite al niño/a la libre expresión y comunicación de sentimientos, deseos y experiencias.

Creativa: le permite al niño/a desarrollar la creatividad a través del uso e innovador de palabras y estructuras diferentes que no pertenecen a los esquemas lógicos adultos.

Los recursos y estrategias didácticas en el aula.

La variedad de recursos y que el maestro de este ciclo utiliza en el trabajo cotidiano en el aula son muchas pero tres son los que se hallan presentes en todas las secciones.

1) El juego en sus múltiples formas.

2) Las rutinas.

3) La interacción bien con los objetos físicos del entorno o bien con los propios compañeros y con los adultos.

1) El juego es un recurso didáctico de primera magnitud en educación infantil. Muy utilizado.

Supone una actividad o disposición innata que el niño/a realiza libremente que tienen un fin en sí mismo (actividad autotéctica) y que es en general placentero.

En la educación infantil autores como Decroly, Montessori y otros han trazado su metodología en este recurso lúdico.

Su valores pedagógicos han sido resultado desde distintas perspectivas educativas lúdico, creativa, terapéutica, etc. en función de los objetivos, contenidos y de los materiales empleados.

2) Las rutinas constituyen otro de los aspectos específicos de singular importancia en la escuela infantil, ya que en opinión generalizada los profesionales de educación una de sus más relevantes finalidades es la consecución progresiva de la autonomía por parte del niño, ayudarle a bastarse asimismo, a ser independientes en la elección a determinadas necesidades como:

o Alimentación.

o Saber utilizar los utensilios de comida con habilidad.

o Saber beber en un vaso sin derramar su contenido de agua de una Jara.

- Higiene personal adquisición de control de intereses.

- Lavarse las manos, colgar la toalla, cepillarse los dientes, etc.

Estrategias a Usar en el Aula.

El trabajo autónomo

El maestro le proporción a los niños/as estrategias que le ayudan a expresar sus potencialidades.

• Favorece la realización de actividades que les permitan conocer sus pensamientos, darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos al autoconocimiento que se demuestra en una atenciónauto dividida, una memoria comprensiva, apreciación de su cuerpo espacio, inteligencia creadora y capacidad perceptiva.

• Favores que los niños y niñas piensen.

• Ayuda a los jardineritos/as a recordar.

• Trabaja con ellos y pregúntales.

• Motívalos a que...

Desarrollo de la creatividad.

La creatividad del maestro es promover la inteligencia misma.

Puesto que inteligencias resolver situaciones nuevas, inventar soluciones a problemas, es imaginación. La creatividad no está reservada solamente para algunas personas con talento. Como maestro o maestra puedes propiciar un clima de libertad en clases que permita que los estudiantes se expresen creativamente.

Crear situación en el aula que tenga que resolverse con los objetos que utiliza los estudiantes diariamente. Pero que sea de distintas formas.

Inicia una historia y que la terminen de manera distinta los estudiantes.

Motiva a los estudiantes a crear ellos mismos las situaciones pedagógicas.

Resolución de conflictos

La maestra motiva a los niños/as a contar las experiencias vividas en su casa y en su barrio y favorece un ambiente de discusiones y pregunta sobre los sentimientos involucrados.

De la misma manera aprovecha las situaciones que sedan en el aula que pueden reconocer el conflicto, tales como un niño/a que interrumpe a otro cuando está explicando.

Favorece la mayor libertad de expresión de los niños/as tratando de no dirigir su discusión, de manera que ellos y ellas puedan darse cuenta de la consecuencia de cada una de sus acciones.

Tipos de estrategias.

a) Estrategia de recuperación de percepción individual.

La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los niños/as, opiniones, sentimientos, nivel de comprensión, se concretizan

...