Educacion

ÍNDICE

DEDICATORIA ii

AGRADECIMIENTOS iii

ÍNDICE iv

RESUMEN vii

ABSTRACT viii

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Descripción de las características socioculturales del contexto 9

1.2. Caracterización de la práctica pedagógica 14

1.3. Deconstrucción de la práctica pedagógica 15

1.3.1. Recurrencias en fortalezas y debilidades 15

1.3.2. Análisis categorial y textual a partir de teorías implícitas que sustentan la práctica pedagógica (MAPA DE DECONSTRUCCIÓN) 16

1.4. Justificación 20

1.5. Formulación del problema 21

1.6. Objetivos de la investigación 21

1.6.1. Objetivo general 21

1.6.2. Objetivos específicos 21

CAPÍTULO II

METODOLOGÍA

2.1. Tipo de investigación 23

2.2. Actores que participan en la propuesta 24

2.3. Técnicas e instrumentos de recojo de información 26

2.4. Técnicas de análisis e interpretación de resultados 30

CAPÍTULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA

3.1. Descripción de la propuesta pedagógica alternativa 33

3.1.1. Denominación 33

3.1.2. Fundamentación 33

3.1.2.1 Motivos personales

3.1.2.2 Motivos profesionales

3.1.2.3 Motivos institucionales

3.1.3. Descripción de la propuesta 34

3.1.4. Objetivos de la propuesta 35

3.1.4.1. Objetivo general 35

3.1.4.2. Objetivos específicos 35

3.1.5. Formulación de la hipótesis de acción 36

3.2. Reconstrucción de la práctica 36

3.3. Fundamentos teóricos de la Propuesta Pedagógica Alternativa 37

3.3.1. El Constructivismo

3.3.2. El Currículo

3.3.3. La Didáctica

3.3.4. Estrategias

3.3.4.1. Estrategias de Enseñanza

3.3.4.2. Estrategias de Aprendizaje

3.3.5. Competencia de Número y Operaciones

3.3.5.1. Por MINEDU Rutas de Aprendizaje

3.3.5.2. Propósito

3.3.5.3. La resolución de problemas como enfoque

3.3.6. El juego

3.3.6.1. Eljuego de roles

3.3.6.2. Aprendizajes que fomenta el juego de roles

3.3.6.3. Beneficios del juego de roles

3.3.6.4.El juego como estrategia para el desarrollo de nociones matemáticas

3.3.7. Materiales Educativos

3.3.7.1. Clasificación de los materiales educativos

3.3.7.2. Materiales gráficos

3.3.7.3. Mtateriales concretos

3.4. Plan de acción 55

3.4.1. Matriz del plan de acción general 55

3.4.2. Matriz del plan de acción específico 65

3.5. Criterios e indicadores para evaluar la práctica reconstruida 71

3.5.1. Matriz de indicadores de logro o efectividad 71

CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA

4.1. Descripción de las acciones pedagógicas desarrolladas 74

4.2. Interpretación de resultados de las listas de cotejo

4.3. Análisis e interpretación de los resultados por categorías y subcategorías 111

4.3.1. Análisis de los diarios de campo y/o lista de cotejo u otros 111

4.3.2. Triangulación 112

4.3.2.1. Triangulación de tiempo 112

4.3.2.2. Triangulación de sujetos 118

4.3.2.3. Triangulación de instrumentos 122

CONCLUSIONES 125

RECOMENDACIONES 126

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 127

ANEXOS 129

RESUMEN

El presente trabajo fue realizado con niñas y niños de 5 años de edad, de la IEI No 54036 Señor de la Exaltación Tamburco – Abancay.

Durante la Deconstrucción, y haciendo el análisis crítico y reflexivo de mi práctica pedagógica a través de los diarios de campo, encontré dificultades para desarrollar el pensamiento lógico matemático de las niñas y niños quienes eran generalmente receptivos y pasivos cuyos aprendizajes eran memorísticos y momentáneos, por falta de la aplicación adecuada de estrategias en la enseñanza de esta área.

Para tal efecto apliqué propuestas de estrategias didácticas como: juego de roles en la resolución de problemas para que los estudiantes participen de manera directa y comprometida, aplicando las nociones matemáticas y mejorar el pensamiento lógico, en la competencia números y operaciones, con el desarrollo de 12 sesiones.

El objeto de estudio de mi investigación es la mejora del desarrollo pensamiento lógico matemático y el objetivo principal es: Desarrollar el juego de roles como estrategia didáctica en la competencia de número y operaciones, en niños y niñas de 5 años con la finalidad de mejorar sus aprendizajes. El campo de acción de la investigación se inscribe en la didáctica, desde la cual demostraré, la aplicación de sesiones de aprendizaje, la aplicación de estrategias didácticas de juego roles, la utilización del material educativo concreto y gráfico los cuales permitirán mejorar el pensamiento lógico matemático. El trabajo sigue la metodología de la investigación acción pedagógica: deconstrucción, reconstrucción y evaluación, cuyos instrumentos de campo son la observación, diario de campo, entrevista focal y lista de cotejo.

Llegué a la conclusión, que la aplicación de estrategias didácticas aplicadas en mi práctica pedagógica, alcanzó resultados alentadores y favorables, que permitió a mis estudiantes alcanzar un nivel de logro esperado y satisfactorio en la resolución de problemas, mejorando sus habilidades en el pensamiento lógico matemático en la competencia de número y operaciones.

Julieta

Palabras claves: Competencia de número y operaciones, estrategia didáctica, juego de roles, pensamiento matemático, nociones matemáticas.

ABSTRACT

This work was done with children 5 years of age, IEI No 54036 Lord of the Exaltation Tamburco - Abancay.

During the deconstruction, and making critical and reflective analysis of my teaching practice through the field diaries, I found it difficult to develop mathematical logical thinking of children who were generally receptive and liabilities which were rote learning and momentary by lack of proper implementation of teaching strategies in this area.

To this end I applied proposed teaching strategies such as role play in the resolution of problems for students to participate directly and committed manner, applying mathematical concepts and improve logical thinking, competition numbers and operations, with the development of 12 sessions.

The subject matter of my research is to improve the development logical and mathematical thinking the main objective

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