Educación

PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

MARISOL LOPERA PÉREZ

MAESTRÍA EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

CURSO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

2013

Perspectivas de la Educación Ambiental

Desde hace aproximadamente sesenta años se han gestado en la académica múltiples corrientes que cuestionan los modelos económicos y políticos preponderantes, mostrando las consecuencias que puede traer a nivel planetario la sobre explotación de los recursos y la desestabilización de los ecosistemas. Desde el Club de Roma en 1968 y la Conferencia de Estocolmo en 1972, se visualizó que la problemática ambiental trascendía a la preocupación, convirtiéndose en una realidad que muchos preferían ignorar, pero que finalmente conllevaría a un terrible riesgo de no supervivencia. De tal manera, que ligar el planteamiento de soluciones reales y aplicables al sistema educativo y a la formación de una sociedad “sostenible” debía ser una prioridad tanto para las gobiernos como para el sistema económico global.

Así, la educación ambiental surge como un planteamiento que permea la escuela y más allá cuestiona sus practicas tradicionales, para permitir a los todos los individuos reflexionar e intervenir su contexto y abordar de manera directa las problemáticas ambientales primeramente de manera local, regional y posteriormente teniendo en cuenta la biosfera como un macro sistema donde transcurre la vida. En este sentido, rastrear las diferentes definiciones de educación ambiental y los enfoques permitirá comprender los problemas conceptuales y metodológicos que se afrontan en la actualidad apuntando al reconocimiento de los retos y desafíos que se deberán asumir.

Definición de Educación Ambiental

Es importante reconocer los paradigmas que sostienen la educación ambiental, lo cual dirige la mirada hacia las primeras definiciones entre las cuales se encuentran las de la UICN, Estocolmo y el PNUMA. De tal manera que la UICN (Unión Mundial para la Naturaleza) en 1970 define la educación ambiental como:

“un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar las actitudes y aptitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico”

Por su parte, en Estocolmo se resalta la importancia de la educación ambiental en el principio 19, teniendo en cuenta a quien deben estar dirigidos los programas de educación ambiental:

“Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan por el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos”

y el PNUMA en sus inicios define la educación ambiental como:

“una educación que prepara individuos de todas las edades, en todos los niveles, en organización formal e informal, para que tomen conciencia y se interesen por el medio ambiente y sus problemas asociados y trabajen favor de la solución de los problemas ambientales y la prevención de los nuevos que aparezcan”

Posteriormente y tras la recurrencia conceptual pertinente Cañal determina los objetivos de la educación ambiental a partir de las definiciones hechas por Colom y Sureda en 1981:

“aquella actitud o acción educativo-formadora del hombre que se fundamenta de acuerdo con la realidad social, cultural y ambiental en general, basada además en la investigación ecológico-educativa para desarrollar un proyecto de formación en base a un pensamiento conservacionista-ecologista (en el sentido ideológico y axiológico del término), sirviéndose a tal fin de los apoyos que le brindan la Didáctica Ambiental y la Didáctica de la Ecología en el campo de la instrucción; la ordenación territorial de la educación para planificar el sistema educativo y organizar los centros educativos; y el diseño de ambientes educativos en el campo de la tecnología”.

A esto se añade, la definición planteada por María Novo (1996, p.75) con tintes diferenciadores ya que ella entiende que la educación ambiental es un procesos que consiste en:

“acercar a las personas a una concepción global del medio ambiente (como sistema de relaciones múltiples) para adquirir conocimientos, elucidar valores y desarrollar actitudes que les permitan adoptar una posición crítica y participativa respecto a las cuestiones relacionadas con la conservación y correcta utilización de los recursos y la calidad de vida”

Enfoques de la Educación Ambiental

A partir de los componentes teórico y práctico de la educación ambiental, se pueden determinar algunos enfoques que demarcan el campo de acción y alcances. En primer lugar La propuesta de Smyth (1995), está centrada en el enfoque práctico y metodológico de la educación ambiental y consiste verla como un proceso que se estructura en etapas ligadas íntimamente:

Ilustración 1 Campo de acción y alcance de la Educación Ambiental (Smyth, 1995).

Por otro lado, la propuesta realizada por Enrique Leff (1985, p.219), hace referencia a la necesidad de fundamentar la educación en un saber ambiental, entendiéndolo como:

“un proyecto de revisión y reconstrucción del mundo a través de estrategias conceptuales y políticas que parten de principios y fundamentos de una racionalidad ambiental que han sido desterrados y marginados por los paradigmas dominantes de la ciencia”.

Merece también examinarse lo planteado por Garcia (2003) en relación con que la educación ambiental debe entenderse desde un enfoque pluriparadigmático, con diversas tendencias, todas con igual vigencia y susceptibles de aplicar en contextos determinados. De tal manera, que se pueden reconocer algunas definiciones de educación ambiental:

Ilustración 2 Enfoque pluriparadigmático de la Educación Ambiental.

Todas de un modo u otro se centran en el reconocimiento de la crisis ambiental y la necesidad de buscar soluciones; pero difieren en el análisis de las causas de la crisis (mayor o menor responsabilidad de la naturaleza del sistema socioeconómico) y en los cambios a realizar (cambios moderados o radicales).

Problemas De La Educación Ambiental

Es

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