Ejemplo de formato de planeacion argumentada

BLOQUE:IV

Fecha: del 5 al 8 de Abril del 2016

Duración Clase: 50  MINUTOS

Total de clases. 4

Estándar curricular:  

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.

ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS

Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

TEMA:     Repaso General.

APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA PARA LA VIDA:

•Resolver problemas de manera autónoma

• Manejar técnicas eficientemente

Transversalidad o temas de relevancia social:

Competencia disciplinar:

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y Resultados

DISEÑO Y DESARROLLO DE SECUENCIA DIDÁCTICA

Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas:

ETAPA

TIEMPO

ACTIVIDAD

INICIO

10 min

Se hará un breve recordatorio  de los temas que se han visto por medio de una lluvia de ideas, esperando que se mencionen las series numéricas, las gráficas, entre otros que se vieron, si los alumnos no hacen mención de todos los temas, el docente los guiara para que los mencionen.

PLANEACIÓN

15 min.

Una vez que se termine la lluvia de ideas se repartirán a las mesas de trabajo los siguientes problemas para que sean resueltos.

DESARROLLO

25 min.

1.- La segunda potencia de un número también se llama:

2.- Señala cuál procedimientos es correcto para encontrar el resultado de (22)3

3.- Encuentra el resultado del siguiente cociente, exprésalo como una potencia de la misma base y elige la opción correcta. 23/2 =

4.- Encuentra los resultados de las siguientes potencias:

           5Q =              5-2 =

5.-        Escribe con notación científica el resultado de la siguiente multiplicación

(4x 105) x (3x108) =

6.-Tres puntos son colíndales cuando:

7.-Dos triángulos son congruentes cuando:

8.-        ¿Cómo se llama el punto notable que se marca en el triángulo? 

9   -        Las tres mediatrices de un triángulo pasan por un mismo punto. Ese punto Se llama:

10.-        En un triángulo acutángulo el ortocentro queda:

11.-En un triángulo se le llama mediana a:

12.-Tracen las medianas en el siguiente triángulo y llamen D al punto en el que se cortan.

[pic 2]

13.- En el experimento: Lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo, observa la figura y el número que cae en las caras superiores, considera los siguientes eventos.

R” En la moneda cae sol”    S  “En el dado cae 3"    T "En la moneda cae sol y en el dado cae 3”

Calcula la probabilidad de ocurrencia del evento.

14.- Dado el experimento anterior Calcula la probabilidad de ocurrencia del evento S

15.- Experimento: Lanzar dos monedas al mismo tiempo. Evento R "en la primera moneda cae sol" Evento S " en la segunda moneda cae sol" ¿Qué tipo de evento es?

16.- Experimento: De una bolsa con 5 canicas de las que 3 son verdes y 2 rojas, sacar primero una canica, no devolverla a la bolsa y sacar otra canica.Evento J " en la primera extracción la canica es roja " Evento K " en las primera extracción la canica es verde"

¿Qué tipo de evento es?

El rendimiento de un automóvil es el resultado de dividir los kilómetros recorridos entre los litros de gasolina consumida.

Observa la siguiente gráfica, que relaciona la cantidad de kilómetros recorridos por el automóvil y la cantidad de gasolina restante en su tanque.

[pic 3]

1. 0 30 40 50 60 70 SC SO 100 110 120 133 140 150 Distendí recorrida OSer-sín»)

17-¿Cuánta gasolina tenía el automóvil en su tanque?

18-        En los primeros 50km que recorrió el automóvil, ¿Cuál fue su rendimiento?

19-        Entre los 50 y 90 km, ¿Cuál fue su rendimiento?

20-        Entre los 90 y 120km, ¿Cuál fue su rendimiento?

SOCIALIZACIÓN  Y CIERRE

5 min.

Para terminar se revisaran los problemas terminados

OBSERVACIONES:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: