El Docente Y Los Programas Escolares. Lo Institucional Y Lo Didáctico. Autor: Ángel Díaz Barriga (Resumen)

El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didáctico.

Autor: Ángel Díaz Barriga

• Funciones, estructuras y elaboración de los programas

• Los planes y programas un ordenador institucional.

• Programa: en el se indica el conjunto de contenidos a desarrollar en determinado nivel

• En el acuerdo para la modernización Educativa de 1992se plantea que cada institución federativa se hará responsable del funcionamiento de las escuelas de su entidad.

• Atender la problemática de la multiplicidad es indispensable para abordar problemas regionales.

• Los estudios sobre las escuelas enfatizan la importancia que tiene el proceso educativo y los sujetos de la educación sobre lo establecido en el currículo.

• Para Herbart la didáctica es una ciencia a partir de la cual el maestro orienta teóricamente sus procedimientos de intervención.

• 3 funciones de los programas a) Los programas del plan de estudios. B) Los programas de las academias o grupos de trabajo. C) Los programas de cada docente

• Para formular un programa es necesario tener en cuenta a los sujetos de la educación, las condiciones de los estudiantes y los docentes

• 2 formas de presentar el plan de estudios: una centrada en la presentación de los contenidos básicos de un curso, la otra privilegia la estructura de objetivos de desempeño.

• E

l “espíritu Freinet” es ese estímulo al docente para que considere su aula como un espacio de experimentación bajo su responsabilidad.

• El programa escolar cumple otra función básica: orientar el trabajo del conjunto de docentes de una institución, pretende una descentralización efectiva de las decisiones educativas y sirve como elemento orientador.

• Llevar a la práctica un programa no significa aplicarlo mecánicamente y puntualmente, sino que requiere ser adaptado a múltiples condiciones.

• Según Hilda Taba los contenidos cumplen dos funciones básicas: Dar Información y posibilitar el desarrollo de un proceso de pensamiento.

• La instauración de las formas de acreditación es otro de los elementos fundamentales de este tipo de programas.

• Para las formas de acreditación es necesario: La legislación nacional o institucional, las características del contenido que se trabaja en la asignatura, el grado de madurez personal y académica que pueden mostrar los alumnos y una noción de aprendizaje que reconozca la importancia del pensamiento analítico, sintético, reflexivo y la vinculación con la realidad.

• La bibliografía puede tener como sentido abrir vetas de investigación, acercar a propuestas significativas o de actualidad, promover el trabajo con autores básicos.

• La didáctica elabora principios y propuestas

metodológicas.

• la selección y la organización

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