El Maestro Y Su Practica Docente

PRIMER SEMESTRE

“EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE”

UNIDAD I. EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

UNIDAD II. ALGUNAS TÉCNICAS PARA REGISTRAR LA INFORMACIÓN SOBRE LA REALIDAD DOCENTE.

UNIDAD III. CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE ALGUNAS FORMAS DE COMUNICACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS.

PRODUCTO NUM. 1

 Escrito de extensión libre donde explique sus reflexiones y puntos de vista sobre la problemática generadora del curso con referencia a las tres temáticas de unidades; el saber de usted sobre que cambiaría: de su práctica y el auxilio de algunas técnicas para el registro de su trabajo y qué requisito deben cubrir sus escritos académicos.

Tomando en cuenta la problemática generadora del curso, la cual se expresa como la siguiente pregunta: ¿Qué aspectos de su práctica docente considera que debe preservar y cuáles necesita renovar, con la intención de llegar a desarrollar estrategias de aprendizaje más críticas y condiciones de estudio para los sujetos involucrados?; considero que el presente curso me llevará a reflexionar sobre la misma a través de la realización de las actividades que se presentan, que desde la práctica y el contraste con la teoría podré combatir o aportar soluciones a esa problemática al cubrir los tres propósitos que se pretenden alcanzar con el presente curso, mismos que expresan lo siguiente:

1. El profesor(a)- alumno(a) identificará en su práctica docente y desde sus propios saberes, algunos elementos factibles de preservar y de innovar, con la perspectiva de introducirse en la comprensión y transformación de su labor cotidiana.

Al cubrir este propósito se estaría abarcando una parte relevante de la problemática generadora del curso, ya que al reconocer las fortalezas y debilidades de mí práctica docente, podré innovar y mejorar la misma considerando los intereses y necesidades de los niños, y al mismo tiempo que los haga avanzar a ellos a través de la reflexión, cubriré esos defectos que como profesor presento y no son nada productivos en mi labor cotidiana.

2. Desarrollará algunas técnicas etnográficas de investigación que le permitan identificar, aclarar y cuestionar en su práctica sus saberes docentes.

Para poder llegar a reflexionar sobre las áreas positivas y negativas que presentó, sin duda son de gran utilidad los instrumentos, que como maestro, dispongo de ellos para reconocer y en los cuales autoevaluó mi trabajo docente y las condiciones en que los alumnos se encuentran y la manera en que puedo mejorarlas; de esta manera reflexiono al final que este propósito sin duda alguna ayudará a resolver la problemática generadora del curso.

3. Se apoyará de elementos de escritura y redacción que le permitan elaborar descripciones y narraciones sobre aspectos en su primer acercamiento en la comprensión de la docencia.

Al igual que los dos propósitos anteriores este cumple la última función, que como tal se requiere, para cubrir en su totalidad la problemática generadora del curso, y esta es aprender a recabar toda esa información que no solo nos ayuda a reconocer problemas y dificultades que presentamos como maestros o que presentan los alumnos sino hará posible nuestra mejora permanente; ya que sin lugar a dudas para poder lograr lo anterior desarrollar habilidades que nos ayuden a recabar toda la información posible, de la manera más fidedigna y clara posible, no por obligación, sino con fines positivos hacia la profesión que de vida he elegido.

Al cubrir los tres propósitos anteriores mencionados, estaré reconociendo, con la realización de las actividades o productos dispuestas para cada unidad o tema, a través de una autovaloración de mi labor docente, que estoy haciendo mal o no tan bien y que cambiaría, como algunos aspectos de la planeación que desarrollo por ejemplo, y que más adelante abarco con mayor énfasis; así como las técnicas que utilizo para registrar mi trabajo y los requisitos que deben cubrir mis escritos académicos.

PRODUCTO NUM. 2

 Elaborar un escrito narrativo que contenga relaciones y diferencias entre el saber cotidiano y el saber científico, realizar posteriormente una lista del saber científico y cotidiano que lleva usted a la práctica.

Para la creación del presente producto es necesario primeramente reflexionar en torno a la teoría y definir claramente los saberes científico y cotidiano, haciendo posible de esta manera reconocer las diferencias entre las mismas

De acuerdo a las lecturas sugeridas sobre tales saberes primeramente hay que reconocer la clasificación que se hace de los mismos, la cual los divide en tres partes y los define de la siguiente manera:

- SABER DOCENTE: Métodos y técnicas aplicadas o empleadas en la práctica docente.

- SABER COTIDIANO: Saberes que el docente posee y utiliza en el aula sin necesidad de la investigación.

- SABER CIENTÍFICO: Es la teoría y la práctica combinada, donde se llevan a cabo experimentos e investigaciones.

De esta manera, parte de lo que hacemos los maestros, tiene sus raíces en el hábito, el ritual, el precedente, la costumbre, la opinión o las meras impresiones. Así los tipos de saberes que los enseñantes poseen y utilizan en su trabajo se pueden clasificar como:

 De sentido común: que constan de suposiciones u opiniones.

 De saber popular: como dichos de la gente eje: los alumnos están más tranquilos cuando hace viento.

 Saberes contextuales: Sabemos de la gente que habita en la comunidad cerca de la escuela, de la clase o el alumno que se tiene referencia, etc.

 Conocimientos profesionales: abarca las estrategias de enseñanza y el currículo.

Estos saberes podemos considerarlos dentro de lo cotidiano y de lo que normalmente un docente debe conocer, sin embargo a veces se quedan solo así, como buenas ideas sin considerar que es necesario la investigación y la comprobación de teorías e ideas que tenemos arraigadas cotidianamente.

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