El Uso Eficaz Del Tiempo En La Escuela Secundaria

En el presente ensayo se pretende informar acerca de la Segunda Jornada de Practicas de la Asignatura de Observación del Proceso Escolar haciendo enfoque al uso del tiempo que fue dado por parte de los docentes titulares, para así lograr dar una reflexión acerca del el uso del tiempo de manera efectiva del punto de vista de un docente en formación.

Para ello el docente en formación deberá desarrollar en la asignatura de Observación del Proceso Escolar diversas competencias tales como Conocimientos (conocer la formas de actuar de los adolescentes durante las actividades escolares, las relaciones entre ellos y con sus maestros, valorando sus reacciones, intereses e importancia sobre el trabajo en las clases), habilidades (sean capaces de identificar las tareas y habilidades del profesor de educación secundaria al trabajar con grupos escolares y sea capaz de reconocer los retos y problemas en la enseñanza así como analizar las características de las escuelas en base a su organización, uso del tiempo y el espacio, la importancia de las normas en la vida escolar y las actividades y relaciones de los actores escolares), y finalmente sus Valores y Actitudes (Valoran la observación y el dialogo con los alumnos como forma de reconocer las características y retos del trabajo en la escuela secundaria).

Dentro de las observaciones realizadas en mi practica en la Escuela Secundaria Oficial 1009 “Xavier Villaurrutia”, la observación se orienta a identificarlas características del trabajo docente, formas en que organizan las actividades y el papel de los estudiantes en dichas actividades y el uso del tiempo.

Un aspecto importante que fue tomado en cuenta para estas observaciones es que la distribución del tiempo y su valoración es subjetiva sin embargo esta debe ser objetiva y debe contrastarse con la teoría, pues tal y como mencionan Postic, M. y J.M. De Ketele (1998) en "La observación para los profesores en formación" se establece una relación de regulación entre la teoría y la práctica, ligando la práctica hacia a una referencia teórica y confrontando constantemente la teoría con la práctica, los docentes tienen un periodo de observación pero en los programas no mencionan que metodología deben utiliza. En términos reales es imposible poder hacer una comparación entre lo que la teoría establece y lo que es visto en la práctica, puesto que siempre influye el punto de vista del autor y del observador, lo que en función se puede hacer es confrontar la teoría con la práctica para lograr una máxima eficacia, a pesar de que en los programas no se menciona la metodología que deben utilizar.

Todas las valoraciones subjetivas que se hagan se deben hacer en un diario a partir de cual el docente en formación dará su punto de vista de los sucesos, se debe ser consciente que para realizar un diario de prácticas se debe tener un alto nivel de cognición "El hecho mismo de reflejarlo por escrito favorece el desarrollo de capacidades de observación y categorización de la realidad, que permiten ir más allá de la simple percepción intuitiva." Porlán, Rafael y José Martin (1998), "Como empezar el diario: de lo general a lo concreto".

Estas observaciones se realizan dentro de un tiempo(modulo) y un espacio (aula y espacios escolares) en "El tiempo cotidiano en la escuela secundaria" de SEP (1999), Rafael Quiroz se plantea que uno de los grandes enemigos de los docentes es el tiempo, en la lectura se maneja un punto muy importante, la distribución del tiempo, esta distribución está presente en toda la organización escolar, pero existen dos actores de la escuela en donde se centra, los docentes y los alumnos. El docente como cualquier otra persona tiene otras actividades a parte su trabajo en la escuela sin embargo debe preparar sus clases para sus grupos, pues generalmente tienen más de uno tal y como se pudo comprobar en los registros y en la recuperación de prácticas ya que fueron mencionados varios maestros que daban desde primero hasta segundo tales como el Docente Miguel Ángel de la Cruz quien daba en distintos grupos y grados la asignatura de Matemáticas, de quien se hablara en el presente ensayo más adelante así como de los demás maestros observados, y los alumnos quienes distribuyen su tiempo entre un gran número de asignaturas, y al hecho de que buscan relacionarse con sus pares o pasar su tiempo de ocio viendo televisión (u otros aparatos electrónicos o realizando actividades extraescolares) lo cual hace que ambos actores deban ajustar sus tiempos entre su vida escolar y su vida personal.

Otro aspecto mencionado y que cabe recalcar es el momento oportuno y es que existen muchos momentos dentro de las clases y es el docente quien debe identificar y aprovechar con eficacia cada uno de ellos, entre los cuales se encuentran "Momentos no clave (no participación)" en este momento el docente da instrucciones o expone algún tema a los alumnos y es justo ese momento en el que ningún alumno participa de manera activa también existen los "Momentos clave para algunos (Participación individual o con pares)" en este momento el docente incita a la participación de algunos alumnos ya sea de manera individual o bien realizando la actividad con pares ,como ejemplo en la introducción a un tema haciéndoles preguntas referentes a estos o dejándoles alguna investigación por parejas ,y finalmente los "Momentos clave para todo el grupo (Todos participan de manera obligatoria)" donde todos los alumnos participan, no hay excepción y todos deben cooperar para realizar la actividad destinada, como ejemplo al realizar actividades recreativas tales como "el pastel" o al armar conceptos de los temas vistos.

Y finalmente pero no menos importante encontramos en la lectura "el ritmo del tiempo" este apartado se plantea ya dentro del aula y el aprovechamiento del modulo para lograr trabajar, también se hace alusión a que el ritmo del tiempo es determinado por el maestro y es una generalidad de la secundaria que se reduzcan los módulos y el maestro este apresurado a dar el tema para aprovechar el tiempo. Los módulos se reducen por distintas razones, como ejemplo que el docente llegue tarde, si es la primera hora que el aula no esté abierta, que otro maestro haya tardado en salir, también depende de el control del grupo así como el nivel de captación de los alumnos.

Y es que el uso del tiempo es primordial para la escuela y su organización es por ello, como antes he mencionado, que los maestros buscan apresurarse en el momento de dar contenidos, y los demás actores a que funcione correctamente en la medida de lo posible. Es por ello que daré a conocer algunas formas de trabajo de los docentes observados pero principalmente el uso del tiempo.

Clase 1. Matemáticas

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