El paradigma constructivista

EL ABP

EL ABP se fundamenta en el paradigma constructivista de que

conocer y, por analogía, aprender implica ante todo una experiencia de construcción interior, opuesta a una actividad intelectual receptiva y pasiva. En este sentido, Piaget3 afirma que conocer no consiste en copiar lo real, sino en obrar sobre ello y transformarlo (en apariencia y en realidad), a fin de comprenderlo. Para conocer los fenómenos, el físico no se limita a describirlos tal como parecen, sino que actúa sobre los acontecimientos de manera que puede disociar los factores, hacerlos variar y asimilarlos a sistemas de transformaciones: los deduce.

De la descripción y el análisis que hace Carretero4 del constructivismo resaltamos los principios que nos hacen concebir el ABP dentro del mismo.

• En el aprendizaje constructivo interno no basta con la presentación de la información a la persona para que aprenda, sino que es necesario que la construya o la aprehenda mediante una experiencia interna.

• El aprendizaje consiste en un proceso de reorganización interno. Desde que se recibe una información hasta que la asimila completamente, la persona pasa por fases en las que modifica sus sucesivos esquemas hasta que comprende plenamente dicha información.

• La creación de contradicciones o conflictos cognoscitivos, mediante el planteamiento de problemas e hipótesis para su adecuado tratamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es una estrategia eficaz para lograr el aprendizaje.

• El aprendizaje se favorece enormemente con la interacción social.

El constructivismo como propuesta pedagógica

El ABP se apoya en la teoría constructivista del aprendizaje, que nos indica que el conocimiento se

construye activamente por el estudiante, el conocimiento al estar en movimiento y en constante cambio se va

incorporado mediante instrumentos de estudio y asimilación teórico-práctica, lo que provoca que el alumno

se erija en un actor activo, consciente y responsable de su propio aprendizaje. En su evolución formativa el

quehacer del alumno será de una implicación casi total, los resultados vendrán a ser los conocimientos que

él mismo ha podido ir confeccionando. Para lograr todo ello cuenta con la supervisión del profesor/asesor

(Barrel, 1999).

La construcción del conocimiento se realiza sobre hechos, ideas y creencias que el alumno adquiere

con anterioridad, en función de este bagaje y de los conceptos que se presentan a disposición del alumno,

este logrará, paulatinamente, construir su conocimiento actual.

Desde un punto de vista constructivista, los datos que percibimos con nuestros sentidos y los

esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos datos existen en nuestra mente. La teoría del

constructivismo aporta aspectos que son aplicables en el

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