Aspectos teóricos de paradigma constructivista

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO MÉRIDA

FASE DE ENSAYO DIDACTICO

Participantes:

Torres Chacón Elizabeth

C.I. 11.959.590

Mérida, Junio del 2013

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO MÉRIDA

FASE DE ENSAYO DIDACTICO

Mérida, Junio del 2013

DEDICATORIA

Principalmente a Dios todo poderoso quien nos enseña que día a día se debe fortalecer la Fe.

A mis Hijos, que son la fuente de estimulo para seguir adelante.

Y todas aquellas personas que aunque no nombramos siempre están apoyándome y deseándome lo mejor de mi vida.

Elizabeth Torres

AGRADECIMIENTO

La presente investigación se ha llevado a cabo gracias a la colaboración de las siguientes personas:

En primer lugar quiero agradecer, quien ejerció el rol de tutor Guía Mareugenia Ramírez, que compartió su aprendizaje adquirido en la presente Fase

A los Estudiantes del 1 “C” de la Escuela Básica Estado Lara, por su colabora ración y aceptación poder alcanzar esta meta.

A mis Compañeros de clase que de una o de otra forma colaboraron en este logro.

Y en especial a nuestras familias por ser en todo momento mi apoyo incondicional.

Elizabeth Torres

INDICE

Pág.

Introducción……………………………………………………………. 1

Presentación……………………………………………………….. 2

Objetivo del Informe………………………………………………… 3

Metodología utilizada para las pasantías................................................ 4

Importancia y Justificación...................................................................... 5

CONTEXTO INSTITUCIONAL

Misión y Visión……………………………………………………. 6

Amenazas negativas del plantel……………………………………… 7

Reseña Histórica de la Institución……………………………………. 8

Matriz Foda………………………………………………………….. 11

Organigrama de la Institución ………………………………………… 14

Ficha de Datos del Participante………………………………………. 15

Acta de Compromiso………………………………………………… 16

Funciones del Profesor (a) Guía………………………………………. 17

Carta de Presentación a la Institución………………………………… 18

Cronograma de Actividades…………………………………………… 18

Cronograma de Pasantías………………………………………………. 19

Instrumento del Control de Asistencias……………………………….. 20

Registro Diarios de Pasantías………………………………………….. 21

Plan de Acción ( El Cuerpo de él y ella y su funciones)……………. 43

Experiencias Alcanzadas………………………………………………. 59

Aprendizaje Específicos………………………………………………. 59

Aportes del a Institución……………………………………………… 58

Conclusión…………………………………………………………….. 59

Recomendaciones…………………………………………………….. 60

Anexos…………………………………………………………………. 61

Referencias Bibliográficas…………………………………………….. 88

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

La práctica de enseñanza que constituye el elemento curricular más importante para la formación docente, tiene un valor considerable y es allí donde se demuestra el perfil y la competencia de un profesor.

Por ende, en la práctica de fase de ensayo didáctico se pretende desarrollar una serie de estrategias metodológica que conllevan a la ejecución de las actividades planificadas a acompañada de un conjunto de materiales didácticos aplicado durante las seis semanas de pasantías en La Escuela Básica “Estado Lara” de la población La Parroquia del estado Mérida.

Por tanto, la formación docente representa la clave fundamental para poder obtener una educación de calidad que propicie el logro, fines y objetivos que se explican en la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, entre otras. Manteniendo un actitud reflexiva a los diferentes cambios para lograr la transformación creadora del acto educativo y de las condiciones que limitan el aprendizaje de los estudiantes en sus diferentes niveles y modalidades.

Por esta razón, las prácticas de ensayo didáctico pretenden que los pasantes durante su ejecución de las mismas, se conviertan en un docente dinamizador de posibilidades y cambios, ubicándose en todo momento en la realidad cotidiana de sus educandos.

CAPITULO I

OBJETIVOS INFORME

Contexto o Situación Estudiada

La fase de ensayo didáctico, contribuye a colocar a los estudiantes del Primer Año Sección “C” en situaciones para desempeñarse como docente de aula asumiendo responsabilidades frente a los niños y niñas. Esta práctica va más allá de una simple presentación en el manejo de técnica de trabajo, se orienta hacia una estricta concepción integrada y dinámica de la formación docente, visualizando el campo de trabajo en el contexto social y educativo en el cual pone en juego la síntesis del “pensar”, “el hacer” y “el ser”.

Por tanto, su objetivo es crear en el estudiante una actitud de apertura ante términos

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