El término juego es polisémico, ya que se interpreta y se lo analiza de diferentes maneras

“El término juego es polisémico, ya que se interpreta y se lo analiza de diferentes maneras. Este puede ser un conjunto de elementos que se combinan entre sí, una actividad específica, una acción, un artefacto o instalación, entre otras. También es una expresión social y cultural que se transmite y recrea entre generaciones y una construcción social.” (1)

Tiene ciertas características, las cuales permiten la interacción entre personas, desarrollar capacidades, jugar por placer, producir aprendizajes y además es una actividad o acción voluntaria, libre y espontánea en donde se pueden expresar emociones, sentimientos y estados de ánimos

2. Fundamentación

El Campo de la Práctica Docente III, se aborda la problemática educativa poniendo el foco en la enseñanza y las relaciones educativas entre los actores en la sala. Asimismo, el Taller Integrador Interdisciplinario tiene como eje “la relación educativa” que debe entenderse no sólo como la relación docente/alumno en la sala, sino que se extiende a un sistema de relaciones contextuales que dan sentido a las prácticas educativas. En este sentido, el campo de la práctica docente de tercer año, retoma los contenidos abordados en los años anteriores que hacen referencia a la relación de los jardines con la sociedad y a la organización institucional cada uno de ellos.

El campo de la práctica docente, a lo largo de los cuatro años de cursada de la carrera, constituye el eje vertebrador a partir del cual se organizan todos los otros campos curriculares.

Los contenidos abordados en el Instituto formador se constituyen en el análisis de la sala y la institución como espacios de circulación de saberes, que implican, por parte de los docentes, la propuesta de intervenciones didácticas contextuadas, enmarcardas en el diseño curricular vigente y variadas, en función de los recursos disponibles en la institución y su entorno.

Los contenidos abordados en el instituto formador y en las instituciones asociadas, se relacionan con aquéllos provenientes de la herramienta de la práctica centrados en la investigación en y para la acción docente tendiente a la observación, registro y análisis de la realidad educativa para la toma de decisiones pedagógicas y la acción docente.

El primer bloque aborda la temática de la institución y la sala como espacios de circulación de saberes y retoma, desde la teoría y la práctica las herramientas de la práctica establecidas en el diseño curricular para este espacio formativo. De esta manera se prevé el manejo de dichas herramientas antes de que las alumnas ingresen a las instituciones asociadas.

Los bloques II y III, proponen como eje los aprendizajes que se producen en la sala y las propuestas de enseñanza que deben tener como contrapartida. Así, se profundizará en el tema de la planificación, su importancia para el diseño de propuestas que resulten

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