Espacio Curricular: Practica II, Escuela, Sujetos y Contextos Aproximaciones desde la Investigación Educativa – Con trabajo de campo

TRABAJO DE CAMPO

Institución: I.E.S.F.A

Carrera: Profesorado de Educación Especial con Orientación en Sordos e Hipoacúsicos.

Espacio Curricular: Practica II, Escuela, Sujetos y Contextos Aproximaciones desde la Investigación Educativa – Con trabajo de campo.

Integrante:

Acosta Jessica Elizabeth

Año: 2019

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo pretendo dar a conocer mis experiencias como observante de la carrera de Educación Especial, en la Esc. “Primera Junta”, ubicada en la localidad de Rio Colorado, Dpto. Leales.

Desde la modalidad de Educ. Especial se promueve la inclusión de los estudiantes con discapacidad en todos los niveles y modalidades en consonancia con lo dispuesto en la Ley N°26.206 y esto implica un trabajo articulado y transversal.

La Esc. Primera Junta cuenta con un aula integrada, donde asiste la alumna Rosario (nombre ficticio, propuesto para nombrar al alumno en proceso de inclusión educativa).

Se pretende observar a los distintos actores involucrados en el proceso de inclusión educativa, el analisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido dentro de las aulas, es decir, a las formas en que las diversas actividades que implica la labor docente del aula y docente de apoyo. En este escrito reflexivo también se hace un analisis de la relación entre los docentes y los padres del alumno en proceso de inclusión educativa.

En este analisis se hace énfasis en el conocimiento de los criterios que el profesor debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades de la alumna

Efectivamente este analisis tiene como objetivo valorar las practicas y distinguir las que son adecuadas de las que no, siempre en la búsqueda de nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje de la alumna.

En la parte final, incluye una conclusión y una “propuesta superadora”.

NIVEL MACRO INSTITUCIONAL

Dimensión Temporo-Espacial

La escuela primaria Primera Junta se encuentra ubicada al sur de la localidad de Rio Colorado, Dpto. Leales, sobre la calle Juan B. Alberdi S/N.

Cuenta con la siguiente infraestructura:

• Oficinas administrativas integradas por la Dirección y Subdirección.
• 1 espacio para Biblioteca, cuenta con 3 computadoras, 3 baños, uno para varones y uno para mujeres, con inodoros cada uno; y un baño para maestros, directivo.
• 1 espacio lavamanos con 5 de ellos.
• 1 modulo para que los alumnos beban agua, tiene dos filtros y 3 toma de agua.
• 1 espacio cocina, donde se preparan el desayuno para los alumnos. Cuenta con una cocina (a gas), una pava eléctrica, una mesa, una heladera y un armario.
• Existen 14 aulas y 2 en construcción.
• Un espacio con césped que funciona como cancha de futbol o como un área de esparcimiento para los alumnos.
• 1 espacio patio techado.
• Horario de entrada 7:30 mañana
• Horario de salida 11:30
• Horario del desayuno:
• Horario del recreo: 9:00   -  10:30
• Matrícula escolar: 355 alumnos.
• Horario de entrada 7:30, comienza con el izamiento a la bandera, con la presencia de los alumnos, padres, maestros, directivos, personal auxiliar, etc.
• Horario de clases 7:45 aprox. A las 8:30 se les da el desayuno a los alumnos.
• Tienen dos recreos, uno a las 9:00 y el segundo a las 10:30hs, con 15 minutos de duración cada uno.

DIMENSIÓN PSICOSOCIAL

El clima e la escuela es agradable, la relación y comunicación entre directivos y docentes es fluida, armoniosa, por lo que observé.

La directora se mostró con buena predisposición al comunicarle el motivo de mi visita, como así también la docente del aula.

En cuanto a los alumnos se mostraron curiosos ante mi presencia.

En el recreo se observa a algunos niños jugando al futbol, otros corriendo y saltando. Rosario tiene un muy buen vinculo con sus compañeros, se muestra contenta y jugando.

Los alumnos son supervisados por los docentes y el personal auxiliar.

DIMENSIÓN DIDÁCTICA

Carrera que se dicta: Escuela Primaria.

En el marco del modelo social se puede distinguir entre tres conceptos:

Condición de discapacidad… es el impedimento, el déficit el diagnostico. Es la dimensión personal de la discapacidad.

La situación de discapacidad es la dimensión interelacional, situacional y dinámica: es el modo evidente en el que las “barreras” se ponen en juego a través de un espacio de relación entre dos o más personas.

La posición de discapacidad es estructural, su origen está en nuestra estructura social, en nuestra cultura, en nuestros esquemas cognitivos.

Considerando la condición de discapacidad, es importante analizar la situación de la misma, porque es allí donde se interviene con los apoyos desde la educación, de esta manera, en la construcción de cultura inclusiva se va modificando la propia percepción del sujeto con discapacidad y la posición que ocupa la persona en su contexto.

DIAGNOSTICO DE LA ALUMNA

Rosario esta diagnosticada con retraso mental leve.

Posee dificultades en lo que respecta a la memoria operativa, por ejemplo, en el área de Matemáticas tuvo inconvenientes en la retención y relación de conceptos, no conserva los aprendizajes a largo plazo, impidiéndole hacer abstracciones y cálculos mentales.

Respecto al área de lengua, habla con fluidez, lee en forma lenta, silabeante-Alfabetica con errores frecuentes de omisión de letras, por ello su comprensión es diferente.

En el área de ciencias naturales y sociales, se efectuaron algunas adaptaciones curriculares en cuanto al material de estudio, brindándole conocimientos más relevantes.

Nivel Micro Institucional (Aula)

Cantidad de Alumnos: 13

Dimensiones del aula: 5 x 4 mts Aprox.

Ventilación: Tres ventanas.

Iluminación: Buena iluminación.

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Es una de las aulas más pequeñas de la escuela. Cuenta con tres ventanas, esto les permite tener una buena ventilación e iluminación.

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