Espacio curricular: Análisis filosófico de la educación

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TRABAJO PRÁCTICO DE ACREDITACION FINAL

Espacio curricular: Análisis filosófico de la educación

Carrera: Tramo de formación pedagógica

Profesora: Gisela García

Alumno: Vranjes Marcelo

Consigna

1 Visualización del documental “La batidora, radio en la escuela” A cargo Gustavo Laskier y el equipo de investigación coordinado por Silvia Duschatzky (FLACSO). A continuación el link. https://www.youtube.com/watch?v=iy58IQLDyPM

1. Realice una portada de presentación.

1. La estructura del trabajo debe contener lo siguiente: introducción, desarrollo y conclusión. 4. Relacione el documental con los autores de la bibliografía obligatoria propuesta. Al menos cinco autores brindados deben servir para el análisis del documental. Citar los autores seleccionados.

5. El trabajo debe realizarse en letra ARIAL 12, interlineado sencillo. El texto debe estar justificado y con la revisión ortográfica. De citar algún párrafo, el mismo debe mostrarse en letra cursiva. Se espera un mínimo de 2 hojas de desarrollo y un máximo de 4 hojas. Por el resto de la estructura del trabajo, en general, una introducción y una conclusión no debiera llevar más de una hoja.

Introducción

En esta trabajo la idea mía es analizar el documental “La batidora “, radio escuela “realizado por Gustavo Laskier y su equipo de investigación coordinado por Silvia Duschatsky (FLACSO)

A lo largo de este documental se puede ver cómo interactúan los adolecentes de un colegio secundario del conurbano bonaerense, el proyecto consiste en construir una radio dentro del establecimiento escolar. Este documental nos permite ver en primera persona las sensaciones, preguntas y distintos tipos de emociones que surgen en los alumnos, además de cada vivencia de ellos toman distintos roles.

En una entrevista a página 12 el director Gustavo Laskier dice que es una película sobre la escuela y que muestra la relación entre los alumnos y los docentes, la de los alumnos con la institución, la de los docentes con la institución con la conflictividad que siempre está dando vueltas. La radio es solo un dispositivo para expresarla.

Desarrollo

Este documental se aproxima al tipo de educación propuesta por Paulo Freire: la educación popular, la cual tiene como objetivo una pedagogía que aborda alternativas no autoritarias y no académicas de enseñanza – aprendizaje. Es decir, que los docentes y estudiantes tiene una relación de intercambio de ideas, y de esa manera lograr tener un status parecido, unidos por un dialogo pedagógico.

Con el avance de la ciencia, los cambios en el mundo actual, es necesario explorar nuevos métodos de prácticas pedagógicas. Una persona que tienen dimensiones y potencialidades históricas, sociales, culturales y transcendentales que lo forman como un individuo. Como menciona Diker: las adolescencias y las juventudes son muchas y distintas, y los itinerarios vitales están fuertemente condicionados por los datos duros del origen, que definen un lugar social para cada quien, una manera de ser nombrado por las teorías, por las políticas públicas, por la gente. Así, «algunos niños y niñas, adolescentes y jóvenes, se vuelven infancia o adolescencia, mientras que otros se vuelven menores, delincuentes, marginales, excluidos, vulnerables, pobres. […] Algunos merecen habitar el tranquilizador y simplificado mundo de los conceptos, y otros, el finamente reticulado mundo de las etiquetas» (Diker, 2004:9, unidad 4). El plural (adolescencias, juventudes) viene a denunciar, entonces, entre otras cosas, que no hay expresión singular capaz de albergar semejante desigualdad. Y que las diferencias aluden, más que a la diversidad

cultural, a la magnitud de la injusticia y a la profundidad de sus marcas (pagina 8, unidad 4)

Como pudimos ver durante el desarrollo de esta materia, vemos que nos enfrentamos a una fuerte crisis de legitimidad de los sistemas educativos en términos de su efectividad. Para mí esto es un problema que alcanza tanto a los docentes como a los colegios. El hecho de que los alumnos puedan hacer una radio enfrenta y cuestiona esa crisis. El conocimiento es producido por la interacción entre las dimensiones externas e internas de cada individuo. El conocimiento nuevo le debe permitir a la persona poder construir su sentido de la vida, resolver los problemas de su contexto. “El aprendizaje necesita ser deseado, apoyado en el interés por resolver un problema, detectar los problemas reales y buscar soluciones para ellos “Bordenabe y Pereira (pagina 4, unidad 3).

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