Estimulacion del Lenguaje en Preescolar

Buenas tardes mi nombre es Yaritza Itzelt Cordova Ramirez, a continuación, presentaré el trabajo que realice durante mi Práctica Docente en el Jardín de niños “T” en el servicio de CAPEP, durante el ciclo escolar 2017-2018 a través del “Taller de estimulación del lenguaje oral para alumnos en edad preescolar”

DESCRIPCIÓN DE LOS CONTEXTOS

SOCIAL

El jardín de niños se encuentra en la ciudad de Xalapa, en una zona urbano marginal, es de turno matutino asisten 117 alumnos su edad oscila entre los 4 y 5 años y medio de edad.

ESCOLAR

La infraestructura cuenta con cinco aulas, dos de segundo grado y tres de tercer grado, un aula de juegos y una más para el servicio de CAPEP y la dirección, cuenta con cinco educadoras, directora, personal de apoyo y docente de educación especial, de los rasgos de normalidad minima escolar que se destacan dentro del jardín son los siguientes; El jardín de niños brinda servicio escolar los días establecidos en el calendario escolar, los grupos disponen de una educadora e inician puntualmente sus clases y el tiempo se utiliza fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

AÙLICO

Las aulas cuentan con espacio y mobiliario acorde al número de alumnos Las prácticas educativas de las educadoras se centran en desarrollar competencias pedagógicas, involucrando a los padres en este proceso. Es aquí donde identifique como principal necesidad brindar estrategias para atender a los alumnos que presentan problemas de lenguaje.

Consiente de ofrecer un espacio en el que los alumnos se sintieran motivados me propuse llevar a cabo la gestión para acondicionar el aula ya que esta se encontraba descuidada y agrietada por los sismos que se presentaron, una vez que se terminó el aula se realizó la inauguración del aula, contando con la participación del personal de supervisión, directivos, educadoras, padres de familia y alumnos.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIACIÓN

De las barreras identificadas están surgen en función de los siguientes actores:

Educadoras

Ausencia de estrategias didácticas para atender las necesidades de los alumnos.

Padres de familia

Poca colaboración por parte de los padres para ser conscientes y atender los problemas de lenguaje que presentaron sus hijos.

ALUMNOS Y SUS CARACTERÍSTICAS

Las necesidades que se identificaron fueron a partir de la aplicación de la evaluación inicial y posteriormente su análisis de las pruebas “Exploración lingüística del Niño en Edad Preescolar”, lista de cotejo de los componentes; fonológico, semántico, sintáctico y pragmático, las pautas de valoración consistían en indicadores de cada uno de estos componentes, es decir desde las bases funcionales del lenguaje; respiración, capacidad de soplo, discriminación auditiva, lenguaje espontaneo entre otros y  rubrica para identificar su estilo de aprendizaje. Así como entrevista a educadoras y padres de familia complementándose con observaciones dentro del grupo.

Al identificar las necesidades de los alumnos a través de la evaluación inicial estas consistían en cuanto a la articulación de los fonemas, compresión y uso del lenguaje oral.

LENGUAJE EN PREESCOLAR

El Programa de Estudio 2011, con el que se trabajó durante el ciclo escolar define el lenguaje como

Una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información diversa, y tratar de convencer a otros. Con el lenguaje, el ser humano representa el mundo que le rodea, participa en la construcción del conocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación, y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y la de otros. (SEP, 2011)

Siendo el lenguaje un medio para acceder a los procesos de aprendizaje, pero primordialmente como una necesidad del ser humano para expresarse, entendí que era lo que alumnos requerían, acceder a conocimientos de acuerdo con su edad, pues durante las observaciones noté el interés por aprender sin embargo los vi limitar sus participaciones por el miedo de expresar algo incorrecto, no darse a entender o bien no hablar bien como los demás compañeros les dicen.

Por lo que para llevar a cabo el trabajo me propuse los siguientes propósitos:

Propósito General    

 Promover el desarrollo del lenguaje oral en los niños de nivel preescolar a través de actividades didácticas diversificadas, que faciliten su desempeño en las actividades escolares, en la comunicación y socialización.

Propósitos Específicos

• Potenciar el desarrollarlo de la competencia comunicativa de los alumnos, con actividades enfocadas a la estimulación de los cuatro componentes del lenguaje: Pragmática, Sintaxis, Morfología, fonología, que impacten el desempeño dentro del aula a través de la participación y el alcance de los aprendizajes esperados.

• Que los padres participen en el desarrollo del lenguaje de los alumnos, a través de^[a]  cuaderno de actividades con la finalidad de que se dé continuidad al desarrollo de las sesiones del taller y de esta manera se logre reforzar el trabajo^[b].

Con la finalidad de contextualizar la estrategia de trabajo “taller” que se utilizó mencionó los siguientes autores.

Alfaro y Badilla (2015) Expresan que un taller puede definirse como un centro de reunión donde convergen variedad de concepciones educativas, estrategias didácticas y se nutre por la diversidad de criterios que se producen en un intercambio de ideas entre los participantes, además de ser un proceso integrador de actividades de enseñanza aprendizaje.

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