Estructura De Programa De La Asignatura O Unidad De Aprendizaje.

1.- Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje: QUIMICA I

ECA No. 1.- Materia, Energía. El átomo

2.- Competencias disciplinares y genéricas a desarrollar:

Competencias Genéricas:

 Elige y practica estilos de vida saludable:

• Durante su proceso educativo, los jóvenes deben tener la oportunidad de conocer, evaluar y practicar estilos de vida saludables, porque la enfermedad y el deterioro físico o mental son circunstancias que merman su probabilidad de lograr cabalmente los propósitos y las expectativas de una vida satisfactoria. En síntesis: toda escuela debe asumir que la salud juega del lado de la vida y debe tener en cuenta que a la edad en que se cursa el bachillerato los alumnos tienen por delante la mayor parte de su vida.

 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

• Las etapas de la escolaridad obligatoria son la mejor ocasión para que los jóvenes desarrollen diversas habilidades para comunicarse (como emisores y receptores) en el entorno en que viven; deberán aprovechar todas las opciones que sus profesores les ofrezcan. Saber expresar las ideas y los conocimientos propios, saber escuchar a los demás, así como entender los saberes y las ideas legadas por otros a lo largo de la historia, son habilidades invaluables para transitar con éxito hacia la educación superior o hacia cualquier ejercicio profesional. Puede cuestionarse si tiene sentido asistir a la escuela si no se incrementa ahí la capacidad de comprender y analizar lo que se estudia; de expresar con precisión lo que se comprende, lo que se interpreta, lo que se piensa, lo que se cree, lo que se siente … comportamientos todos que deben ser estimulados.

• Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y analizando experimentos pertinentes.

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Un logro sustantivo de todo docente es conseguir que sus alumnos se atrevan a expresar su postura personal sobre temas y asuntos de interés general y, a partir de esa actitud, promover que progresivamente sean capaces de sustentarla en forma coherente con argumentos veraces y claros, reconociendo sus prejuicios, si los hay, y ejerciendo con objetividad la autocrítica. Se trata de un difícil desafío para los docentes, pero su desenlace positivo constituye una gran aportación al desarrollo y madurez de los jóvenes, propósitos estos inherentes a todo proceso educativo de buena calidad.

 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

• La escuela no es el inicio ni el final de la educación, de la construcción de conocimientos o la asunción de actitudes, pero son privilegio de los educadores generosos el propósito y la decisión de formar paulatinamente personas capaces de llevar a cabo sus aprendizajes en forma autónoma. La edad en que se cursa la educación media superior suele coincidir con afanes de autoafirmación e independencia de los estudiantes. Encauzar este impulso hacia el aprendizaje autónomo en esta edad es un objetivo encomiable y la ocasión es propicia.

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Las personas nos distinguimos unas de otras, entre otros aspectos, por nuestras peculiares capacidades y deficiencias. Así, cada quien tiene algo que aportar y todos requerimos, en mayor o menor medida, lo que otros pueden ofrecer. Esta circunstancia de colaboración y trabajo colectivo genera mayor eficacia y eficiencia en la escuela, en el ámbito laboral. En este contexto surgen oportunidades (y también compromisos) para que los centros educativos estimulen el trabajo colaborativo de los estudiantes con miras a la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades y destrezas académicas y profesionales, según el caso

Competencias Disciplinares a desarrollar:

• Competencia 4: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y analizando experimentos pertinentes.

• Competencia 5: Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

• Competencia 6: Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

• Competencia 11: Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valoran las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

3.- Propósito (s):

Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)

El estudiante comprenderá las características de la materia y la energía así como sus propiedades, manifestaciones y las leyes que las rigen, igualmente aprenderá a trabajar en equipo con respeto y responsabilidad. A través de la observación y comprensión de los fenómenos que ocurren en el entorno, del análisis de información y de la solución de actividades y del trabajo en equipo e individual, así como mediante el estudio e interpretación de casos, esquemas y gráficos que realizaré. También le ayudarán a aprender, la realización de experimentos y la autoevaluación de sus actitudes y su desempeño. A fin de comprender la importancia de la manifestación y del uso responsable de la materia y la energía en la naturaleza. A partir de ello, podrá asumir una actitud de consumo racional de éstas y adoptar una posición de respeto y cuidado ante el medio ambiente y ante su persona: además de explicar los diversos fenómenos químicos que se relacionan con su vida y adquirir la habilidad de plantear y resolver problemas.

4.- Contenidos:

1.1.1 Definición de materia.

1.1.2 Clasificación de la materia.

1.1.3 Propiedades de la materia.

1.1.4 Estados de agregación de la materia.

1.1.5 Conservación de la materia.

1.2.1 Manifestaciones de la energía.

1.2.3 Relación materia y energía

1.3.1 Teorías atómicas

1.3.2 Modelo atómico actual

1.3.2 Número atómico y número de masa

1.3.3 Concepto de Isótopo

1.3.4 Números cuánticos

5.- Productos de la asignatura o curso o

• Descripción de los productos:

• Lista en la que se indican los diferentes tipos de materia

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