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Evaluación Para El Aprendizaje


Enviado por   •  1 de Junio de 2015  •  1.773 Palabras (8 Páginas)  •  144 Visitas

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INTRODUCCIÓN

Durante el desarrollo de este ensayo se dará a conocer una definición breve de algunos conceptos los cuales giran en torno a la asignatura evaluación para el aprendizaje.

Así mismo se relataran algunas experiencias vividas en las últimas dos jornadas de práctica realizadas en la escuela primaria “Jesús P. Valdés”; en las cuales se menciona como fue la evaluación, cuáles fueron los instrumentos utilizados y porque, así mismo se mencionan los principales retos que se presentaron a la hora de evaluar.

Este ensayo se realiza con el propósito de analizar cuáles fueron las experiencias satisfactorias, así como las que necesitan cambiar para una mejoría en cuanto a la forma de evaluar. De igual manera se especifican algunas de las actividades evaluadas y como fueron evaluadas.

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Unos de los aspectos más importantes que se señalaron al iniciar el curso de evaluación para el aprendizaje son: Evaluación, aprendizaje, y evaluación para el aprendizaje. Es necesario definir estos aspectos ya que giran en torno a la asignatura.

El primer concepto es evaluación este se define como actividad sistemática y continua, integrada dentro del proceso educativo, que tiene por objeto proporcionar la máxima información, para mejorar este proceso, reajustando sus objetivos, revisando críticamente planes y programa métodos y recursos facilitando al máximo la ayuda y orientación de los alumnos. Es decir esta actividad se realiza todos los días dentro del aula, el cual solo tiene como objetivo elevar la calidad de educación proporcionando información suficiente. El siguiente concepto es aprendizaje este es definido como proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción; esta es otra de las acciones que se realizan día a día dentro del aula o al menos eso se pretende. Para finalizar se combinan ambos aspectos antes mencionados para crear evaluación para el aprendizaje, este concepto es definido como proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización de una serie de procesos:

a. Recolección y selección de información

b. Interpretación y valoración de los aprendizajes

c. Toma de decisiones.

Se tienen que tomar en cuenta estos aspectos para que la evaluación del aprendizaje se realice de una manera eficaz, y así poder alcanzar los objetivos planteados.

JORNADAS DE PRÁCTICA

Ambas jornadas de practica se realizaron en la escuela primaria “Jesús P. Valdés” con el grupo de 4 grado sección A, a cargo de la maestra Esperanza Torres Santibáñez, durante el turno matutino, con la zona 107 y en la ciudad de Parras de la Fuente Coahuila, el total de alumnos durante la primera jornada era de 21 niños, pero al iniciar la segunda práctica se agregó un alumno por lo cual el total fue de 22 alumnos.

La primera jornada de trabajo se realizó desde el 24 de Marzo hasta el 4 de Abril del año 2014. Durante esta primera práctica fue difícil llevar a cabo el proceso de evaluación a los alumnos, ya que no sabía muy bien el cómo manejarlos instrumentos, además de que el tiempo era corto por lo cual tenía que hacerme de habilidades para poder evaluar de la mejor manera posible. Los instrumentos de evaluación utilizados fueron la lista de cotejo, la cual se utilizaba para asegurar que el alumno había cumplido con algún material o alguna acción en la cual no fuera necesaria una evaluación cuantitativa, el segundo instrumento de evaluación utilizado fue la escala estimativa, en este instrumento se realizaron una serie de aspectos con los cuales el alumno debía cumplir para que se le asignara el valor que sería su calificación, estos valores iban desde el 10 hasta el 0, cada uno reuniendo diversas características.

Todas las clases impartidas fueron de mi agrado pero en especial, fue una de matemáticas con el tema “lo más probable que” , las actividades realizadas fueron simples, pero lograron capturar la atención del alumno y adquirieran aprendizajes significativos; La clase comenzó con una actividad permanente la cual consistía en resolver divisiones en un dibujo y coloreando según se indicara, para continuar se rescataron los conocimientos previos del alumno, la actividad consistía en sacar dulces de una caja y contestando a una serie de preguntas por ejemplo : ¿Cuál color de dulces es más probable que salga?, ¿Por qué crees eso?, etc., posteriormente se dio a conocer el significado de probabilidad y se realizó un cartel en forma grupal, como siguiente los alumnos jugaron una ronda de bolos y contestaban a preguntas parecidas a las de la actividad de inicio, finalizando se resolvió una problemática planteada en una copia la cual los alumnos resolvieron con mucha facilidad.

Esta clase me resulto interesante debido a que el tema se prestaba mucho para el juego y los alumnos mostraron un gran interés por dicho tema, los aspectos que fueron evaluados durante esta secuencia didáctica

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