Evaluar la pertinencia del programa educativo de la licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Guerrero versión 2011

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1. Formulación del Problema.

1. Objetivos.

1. Objetivos generales.
2. Objetivos específicos.

1. Preguntas de Investigación.
2. Justificación.
3. Formulación del Problema.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1. Formulación del Problema.

1.  Objetivos.

1. Objetivo General:

                        Evaluar la pertinencia del programa educativo de la licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Guerrero versión 2011.

1. Objetivos específicos.

• Identificar la pertinencia de las competencias específicas del programa educativo de la licenciatura en Ciencias de la Educación.
• Comparar
• Identificar el nivel de comprensión lectora de acuerdo a cada uno de sus componentes: la localización de información explicita, la inferencia en textos, la interpretación de ideas y la evaluación del contenido.
• Conocer cuáles son los factores que influyen más en cada nivel obtenido en la prueba.
• Comparar objetivamente a los alumnos que poseen apoyo adicional de los que no lo reciben.

1.  Preguntas de Investigación.

• ¿Cuáles han sido los componentes de la comprensión lectora estudiados en México y qué pruebas se han usado para evaluarlos?
• ¿Qué pruebas internacionales miden estas habilidades y qué distingue a una de otra?
• ¿Qué nivel de desarrollo tienen los niños en cada categoría de comprensión lectora?
• ¿Qué factores influyen en el nivel de desarrollo de las habilidades verbales y cuál de ellos genera más impacto?
• ¿Qué tipo de muestra de alumnos tiene un desempeño más alto?
• De acuerdo a la media de resultados internacionales de PIRLS, ¿en qué nivel se encuentran las muestras estudiadas?

1. Justificación.

                                        La comprensión lectora es la base principal del aprendizaje de los alumnos, debido que la mayoría los conocimientos que se reciben es mediante la comunicación. El no aprender a entender y comprender lo que leemos para adaptarlo a nuestra realidad, puede generar problemas futuros en el aprendizaje de los alumnos.

En México hay una variedad de pruebas que se aplican para identificar los niveles de comprensión lectora. Una de las formas de ayudar al desarrollo de las habilidades verbales es encontrar las causas que influyen en estos resultados y conocer cuáles son más fáciles de desarrollar.

El hecho de conocer estos factores permitirá hacer una propuesta que pueda incrementar el desarrollo de las habilidades verbales de los niños estudiados, propiamente el analizar la situación de una escuela pública permitirá identificar si el alumno con un apoyo adicional tiene ventajas sobre el primero.

1. Formulación del Problema.

Lo expuesto anteriormente nos lleva a formularnos la siguiente pregunta.

¿         Cuál es el grado de pertinencia del programa educativo de la licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Guerrero versión 2011?

MARCO TEÓRICO

1. Conceptualización de la comprensión lectora.

1. Leer.

        El proceso más significativo en el aprendizaje del estudiante es leer, el cual es definido por la Real Academia Española (RAE, 2011) como: “pasar la vista por escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados”.

De una manera más específica Solé (2002) expresa que leer es proceso donde el lector y el texto interactúan de tal manera que los objetivos del texto sean comprendidos por el primero, esto implica que cada lector recibe una propia interpretación de acuerdo a su realidad.

1. Comprensión.

La Comprensión es definida como.

1. Comprensión Lectora.

Integrando los conceptos definidos anteriormente podemos definir que la comprensión lectora, según la evaluación PISA (2012) elaborada por la OCDE, es: “la capacidad de comprender, utilizar, reflexionar y comprometerse con textos escritos, para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales, y participar en la sociedad.”

        Desde aquí se parte que la comprensión lectora va más allá de una reflexión y retención de lo leído, sino que implica que la lectura de un texto permitirá desarrollar y mejorar el potencial humano. La comprensión lectora al no ser parte de un proceso académico, permite desarrollo íntegro del hombre debido a que es un proceso que encontramos en todos los ámbitos de la sociedad.

Además de PISA, otra prueba evaluadora como lo es PIRLS (2011), señala que la comprensión lectora es: “La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces de construir significado a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal”.

1. Componentes de la Comprensión Lectora.

1. Localización y obtención de información explícita

Se incluye aquí el reconocimiento o identificación de información relevante para el objetivo de lectura, datos e ideas específicas, idea principal, etc. Para ello los lectores emplean diversos métodos con objeto de encontrar y comprender el contenido relevante de la pregunta planteada. Las tareas de lectura implicadas en este proceso de comprensión serían:

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