FORMACION DEL PENSAMIENTO CRITICO

T E M A 2

LA FORMACION DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CIENTÍFICO

PRODUCTO 4

SITUACIÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR:

PROPUESTA DE TRABAJO CON LA MINIGUÍA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRITICO DE LOS ALUMNOS ES NECESARIO

REMITIRNOS A LA TAXONOMÍA DE BLOOM LA CUAL DESARROLLA TRES ASPECTOS: EL COGNITIVO, EL AFECTIVO Y EL PSICOMOTOR. LA IDEA CENTRAL DE ESTA TAXONOMÍA ES QUÉ HAN DE DESEAR LOS EDUCADORES QUE LOS ALUMNOS SEPAN, ES DECIR, CUÁLES SON LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES. TIENEN UNA ESTRUCTURA JERÁRQUICA QUE VA DEL MÁS SIMPLE AL MÁS COMPLEJO O ELABORADO, HASTA LLEGAR AL DE LA EVALUACIÓN. CUANDO LOS EDUCADORES ELABORAN PROGRAMAS HAN DE TENER EN CUENTA ESTOS NIVELES Y, MEDIANTE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES, IR AVANZANDO PROGRESIVAMENTE DE NIVEL HASTA LLEGAR A LOS MÁS ALTOS.

Y PRETENDER DESARROLLAR Y APLICAR LAS 6 HABILIDADES MÁS IMPORTANTES DEL PENSAMIENTO QUE SON:

RECORDAR, ENTENDER, APLICAR, ANALIZAR, SINTETIZAR, EVALUAR Y CREAR.

MARIA CONCEPCIÓN GÓMEZ VALADEZ 1°B URBANA 215 T/M

T E M A 3

ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BASICA

PRODUCTO 5

FICHA DE RETOS QUE IMPLICA LA RIEB PARA MI PRACTICA DOCENTE

RETOS PARA LA PLANEACIÓN:

EN MATERIA DE PLANEACIÓN EL MAYOR RETO ENCONTRADO ES LOGRAR QUE LOS CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS QUE PLANTEE COMO META EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SEAN DEL AGRADO DE LOS ALUMNOS, DE ACUERDO A SUS INTERESES Y LES AYUDEN A DESARROLLARSE INTEGRALMENTE, VINCULAR LAS COMPETENCIAS CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS AUNADO CON EL TRABAJO DEL AULA A FIN DE QUE LOS LOGROS OBTENIDOS SEAN APLICABLES A SU VIDA COTIDIANA.

RETOS PARA LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

ACOTAR CON LA MAYOR EXACTITUD POSIBLE LAS COMPETENCIAS Y ESTANDARES EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES DANDOLE VIDA A UNA SISTEMATIZACIÒN PARA DETERMINAR EL UNIVERSO COMPETITIVO EN EL QUE SE ENCUENTRAN MIS ALUMNOS

AHORA LAS ESTRATEGIAS A USAR CON LOS ALUMNOS IMPLICAN RETOS MAS GRANDES DESDE LA CREACION DE PUENTES DE APRENDIZAJE PARA QUE PUEDAN TENER UNA CONTINUIDAD A LO LARGO DE TODA LA EDUCACIÓN BÁSICA HASTA CAMBIAR LA IDEA ACERCA DE EL USO DE TECNICAS DE ENSEÑANZA EN LAS CUALES NO SEA EL MAESTRO SOLAMENTE UN GUIA QUE ORDENA TAL O CUAL ACTIVIDAD SINO QUE SU INTERVENCION DIDÁCTICA DEBE ACOMPAÑAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y PERMITIRLE MAYOR PARTICIPACIÓN EN CLASE, APORTANDO IDEAS INNOVADORAS A LA MISMA Y TODAS OBTENGAN UN CRECIMIENTO A LA PAR.

OTRO RETO CONSIDERO QUE SERIA BAJAR EL SISTEMA A LOS ALUMNOS CON LA FINALIDAD DE DESARROLLAR COMPETENCIAS A TRAVÈS DE LOS PENSAMIENTOS LÒGICOS, DONDE EL EJE PRINCIPAL SEA EL ALUMNO, ES DECIR QUE SE COMPROMETA A ASUMIR LA RESPONSABILIDAD DE SU PROPIA CAPACITACIÒN Y EN DONDE EL TRABAJO ES INSUMO Y EL LIDER DE ESTA FORMACIÒN.

RETOS PARA EL TRABAJO COLECTIVO:

DE NUEVO ENTRAMOS EN EL TEMA DE LA CREACIÓN DE PUENTES DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA EDUCACIÓN BÁSICA SIENDO ESTE EL GRAN RETO DE LA REFORMA AL CURRICULO 2011 LOS EQUIPOS DE TRABAJO (COLEGIADOS) DEBEREN INTEGRARSE POR MAESTROS DE TODAS LAS ASIGNATURAS Y UNA VEZ QUE SE ESTABLEZCAN TRABAJEN DE MANERA RESPONSABLE Y CON ACTITUD (TRABAJO PROFESIONAL), Y

REALIZEN REVISIONES CALENDARIZADAS DE LOS AVANCES CON EL FIN DE PONER EN LA MESA DE TRABAJO Y DISCUSIÒN LOS AVANCES QUE HAN FAVORESIDO NUESTRAS COMPETENCIAS Y LAS DE LOS ALUMNOS EN RELACIÒN DE NUESTRO PENSAMIENTO CRÌTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, EL PERFIL DE EGRESO, LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS Y LA COMUNIDAD.

UN RETO MAS SERA LA TAREA RECURRENTE DEL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO EN DESARROLLAR TODO CON UN ENFOQUE CIENTÌFICO HUMANISTA.

EL ÚLTIMO RETO EN ESTE RUBRO ES TOMAR ACUERDOS Y LLEVARLOS EN LA PRACTICA COTIDIANA AÙLICA.

MARIA CONCEPCIÓN GÓMEZ VALADEZ 1°B URBANA 215 T/M

RETOS EN LA EVALUACIÓN:

LA PRÀCTICA COTIDIANA DE LAS CLASES EN EL PATIO ES EL INSUMO DE ELEMENTOS METODOLÒGICOS,

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