FORO 2 DIMENSIONES Y COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Enviado por Laura Edith Ledezma Torres • 13 de Noviembre de 2016 • Ensayo • 1.043 Palabras (5 Páginas) • 721 Visitas
COMPORTAMIENTO Y DIRECCIÓN.
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CALIDAD EN LA EDUCACION
FORO 2
DIMENSIONES Y COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA
NOMBRE DE LA ASESORA:
DRA. ANAYATZIN PIÑON AVILES
NOMBRE DE LA ALUMNA:
LAURA EDITH LEDEZMA TORRES
TIMILPAN, MEXICO 18 DE FEBRERO DE 2016
INTRODUCCION
Calidad educativa, término tan empleado para mejorar la educación pero sin embargo es a partir de 1990 que se analiza no sólo para etiquetar las buenas prácticas docentes, los resultados de evaluaciones y las instituciones educativas; sin embargo fue importante determinar y unificar criterios que permitieran clarificar el concepto y evitar la subjetividad en relación a los contextos e intereses, por ello organismos internacionales han creado criterios de calidad que al estar presentes en el proceso educativo garantizarán que ésta se dé y se cumpla la misión de “lograr el desarrollo integral de los ciudadanos que sea capaces de trasformar la sociedad actual, haciéndola justa, inclusiva y democrática”
DESARROLLO
La dimensiones que la UNESCO (2007) considera necesarias para lograr la Calidad Educativa son:
EQUIDAD: poner a disposición conocimientos, recursos, para alcanzar nivel máximo de desarrollo.
RELEVANCIA: promover aprendizajes significativos desde el punto de las exigencias sociales, responde al qué y para qué de la educación
PERTINENCIA: centro de la educación el estudiante por lo que debe considerarse su idiosincrasia en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
EFICACIA: responde a si las metas son alcanzados por todos
EFICIENCIA: uso responsable de recursos destinados a educación para alcanzar objetivos.
Para poder atender dichas dimensiones en México se ha establecido un Modelo Nacional fundamentado las propuestas y resultados Internacionales así es que en el Artículo 3° Constitucional y la Ley General de Educación se hacen modificaciones, dicho modelo consta de 6 componentes esenciales para ofrecer servicios de calidad:
VALIDEZ OFICIAL: reconocimiento de los requisitos mínimos establecidos en la Ley General de Educación, RVOE, contar con plan estratégico que permita orientar la toma de decisiones.
MODELO EDUCATIVO DE INVESTIGACION Y VINCULACIÓN: los principios están orientados a la formación de un ciudadano educado o de un profesional COMPETENTE, en la metodología de una institución se definen conocimientos, habilidades y valores. Este modelo
INFRAESTRUCTURA Y DISPONIBILIDAD DE RECURSOS MATERIALES: espacios, recursos y condiciones físicas e higiénicas con que debe contar una institución para alcanzar sus propósitos educativos.
GESTIÓN EDUCATIVA: trata de la toma de decisiones, control, liderazgo, seguimiento y evaluación de procesos.
MODELOS DE GESTIÓN | CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES |
EDUCATIVA | Una política desde el sistema para el sistema; marca las relaciones, articulaciones e intercambios entre currículos, programas de apoyo y propuestas que aterrizan en la escuela.
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INSTITUCIONAL | Campo educativo, establece las líneas de acción de cada una de las instancias de administración educativa Promover el desarrollo de la educación, que se compromete con el logro de resultados de calidad y que incluye una cultura evaluativa como instrumento clave para el desarrollo institucional Debe orientar la toma de decisiones, la formulación de políticas y el planteamiento de estrategias inteligentes para contribuir totalmente en el mejoramiento del logro educativo |
ESCOLAR | Conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica acciones que realiza la institución para direccionar y planificar el desarrollo escolar |
AULA | Se concreta la gestión educativa en su conjunto, y está relacionado con las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, y cómo lo evalúa y, además, la manera de relacionarse con sus alumnos y los padres de familia para garantizar el aprendizaje de los primeros. Está ligada a la calidad de la enseñanza y su responsabilidad reside principalmente en los docentes frente a grupo |
VISION NORMATIVA | Expresa visión lineal de futuro único y cierto, planificación aplicación de técnicas de proyección hacia el futuro; modelo, personas e interacciones ausentes |
VISION PROSPECTIVA | Futuro múltiple pero incierto, planificación flexible |
VISION ESTRATEGICA | Capacidad de articular recursos que posee una organización Análisis FODA |
VISION ESTRATEGICA-SITUACIONAL | Fragmentación de proceso de planificación y gestión |
VISION DE LA CALIDAD TOTAL | Mejorar procesos, disminuir burocracia, costos, aprendizaje continuo Revisión sistemática y continua de procesos de trabajo |
VISIÓN DE LA REINGENIERÍA | Reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco global Calidad total implica mejorar lo existente, proceso evolutivo incremental |
VISION COMUNICACIONAL | Redes comunicacionales, procesos de comunicación que facilitan o impiden que ocurran las acciones deseadas Gestión compromiso de acción |
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