FinEs 2- PROYECTO PEDAGOGICO

FinEs 2- PROYECTO PEDAGOGICO

Asignatura: Educación Cívica

Apellido y Nombre: Nisii, Lucia Noemí

E-Mail: Luji_72@hotmail.com

Celular: (02257) 15-660897

FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

Según la fundamentación del Plan FinEs, “La obtención del título de nivel medio significa, para quien aún no lo tiene, un logro personal que confronta un destino que parecía negado. Es un logro personal y, a la vez, una práctica de ciudadanía, en tanto que la educación es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad más justa.”

Supone romper con el mandato selectivo que dio origen a la escuela secundaria para garantizar el derecho social a la educación. La finalización de la escuela secundaria se puede entender como expresión de ciudadanía plena. En este sentido, la promoción de la misma ha de construirse junto con los sectores sociales postergados. En el caso del plan FinEs 2, son los trabajadores organizados en cooperativas Argentina Trabaja y otras entidades los que construyen su trayectoria educativa hasta culminarla, siendo fundamental el protagonismo de los mismos.

El plan plantea que la obtención del título permitirá también contar con nuevas herramientas para desempeñarse en el mercado laboral. Esto es particularmente cierto en el caso que nos ocupa.

Partiendo de la concepción de la educación propuesta por Paulo Freire,  problematizadora en cuanto a que es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que no es dado como objeto de conocimiento, contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el sistema para mejorarlo desde adentro, la Educación Cívica no ha de entenderse exclusivamente como un conjunto de saberes a transmitir a los alumnos, sino como herramientas para que sean ellos los que construyan la justicia social desde su participación (laboral, social, política) y el ejercicio de su ciudadanía plena. De esta manera contribuiremos a construir entre todos una educación liberadora en la que usando las palabras de Freire: “Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra”.

OBJETIVOS

• Favorecer la comprensión de la ciudadanía como una práctica social fundada en el reconocimiento de la persona como sujeto de derechos y obligaciones, y del Estado como responsable de su efectiva vigencia.

• Propiciar espacios de análisis y deliberación sobre los lineamientos de una sociedad  democrática progresivamente más justa, sobre la base del Estado de derecho en la Constitución de la Nación Argentina mediante el empleo de herramientas conceptuales del pensamiento social y político.

• Favorecer el conocimiento y la apropiación de los mecanismos de participación en la esfera pública para la defensa de los derechos.

CONTENIDOS

• La Constitucion Argentina. Antecedentes. Sistematica de la Constitucion: Preambulo; parte dogmatica y parte organica. Reforma constitucional del año 1994. Convencion Constituyente de Santa Fe. Antecedentes.

• El preambulo: propositos nacionales enunciados. La forma de gobierno, caracterisiticas del gobierno republicano. El federalismo, las provincias.

• Los derechos civiles en relacion con las personas. Garantias de la libertad personal. El Habeas Corpus.

• Los derechos civiles en relacion con el trabajo y los bienes. Derecho de trabajar. Derecho de huelga. Derecho de propiedad.

• La igualdad ante la ley. La idoneidad para el desempeño de los cargos publicos.

• Los partidos politicos. Su tratamiento en la Constitucion reformada.

• Autoridades de la Nacion. Poder Ejecutivo. Poder Legislativo. Poder Judicial. Consejo de la Magistratura. Caracteres y atribuciones.

• La Constitucion de la Provincia de Buenos Aires. Particularidades. Los Organismos de la Constitucion. Regimen Municipal. Educacion e Instrucción Publica. Reforma de 1994.

PROPUESTAS DE DIAGNOSTICO

Cada encuentro parte de un momento de investigación en que se identifican las creencias, (saberes, haceres, sentires) que serán punto de partida de todo aprendizaje, para refutarlas o reforzarlas.

A partir de esos saberes previos, se plantea el desequilibrio y reestructuración conceptual.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

• Interacción con la realidad: Se pretende que mediante simulaciones y exploraciones se interactúe con aquellos elementos que sean característicos del tema a estudiar y no podamos tenerlos presente. Los recursos para esta estrategia pueden ir desde tarjetas, afiches, hojas, pizarrón y hasta software estructurados como Power Point.
• Ilustración descriptiva: Lo importante es que el estudiante identifique visualmente las características centrales de una situación problemática. Pueden usarse fotografía, dibujos y pinturas multimediales.
• Preguntas intercaladas: tienen como objetivo captar la atención del estudiante para que no focalice su atención en la copia textual del material que se esta utilizando.
• Cuadros sinópticos: organizan la información de un tema y proporcionan una estructura coherente.
• Mapas y redes conceptuales: permiten la presentación jerárquica y relacional de la información.
• Juegos Tradicionales: crucigramas
• Cuestionarios: se pueden utilizar diferentes formatos. Es una buena opción para la ejercitación.
• Búsqueda y análisis de información
• Tareas individuales/ grupales
• Discusión y debates guiados: se busca que un grupo pueda descubrir y problematizar las diferentes visiones de un mismo caso
• Lluvias de ideas: se puede recabar mucha y variada información, además de incrementar el potencial creativo del grupo.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE

• Realizar encuestas, entrevistas, recopilación de artículos periodísticos, historias de vida, para  indagar respecto de diversos enunciados y discursos que circulan en la sociedad.
• Contraponer o complementar tales enunciados con sus propias prácticas políticas o las de los docentes u otros, así como con otras ideas y enunciados que surgieron a través del tiempo.
• Recopilar, leer y comentar noticias periodísticas a nivel nacional e internacional para el análisis de acontecimientos y procesos históricos o contemporáneos. (Situaciones en donde el poder está puesto al servicio de la explotación de una clase o sector sobre otro y focalizar en la identificación de las posiciones).
• Lectura de fuentes literarias que permiten problematizar el Estado Nación en Argentina, o cuyo tema o problema es el poder político, la soberanía o los derechos humanos.  Estas obras pueden ser leídas o representados algunos fragmentos.
• Estudio de productos culturales que permiten dar cuenta de acciones de resistencia o alternatividad.
• Ejercicios prácticos de formas de participación directa: presentación de recursos de amparo, habeas corpus, iniciativa popular…
• Investigaciones y proyectos donde los estudiantes desarrollan algún derecho en particular, exponen los resultados en el aula y se discute y debate sobre los mismos, sobre su potencial, sobre su relación entre ellos y el cumplimiento, sobre la violación de los mismos.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE

Definición del eje a trabajar y  de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro. Recuperación de los avances de sesiones previas.

...